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日記：
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2000年5月16日..........星期二..........雨
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好久沒下雨了，今天下雨讓我想起了喜歡在雨中漫步的小點(diǎn)子。他干姐姐問我給他寫信了沒，我沒寫，不是忘記了，而是看到自己的成績，自卑得沒有勇氣再跟他聯(lián)系。我猜他可能是沒收到我寫給他的上一封信才沒給我回信的，我沒有再寫給他，我放棄了，放棄了一個(gè)很好的朋友。
我很討厭自己，打腫臉充胖子，什么事都往自己身上攬，什么都想?yún)⑴c，因此我活得很累。現(xiàn)在我想放松些，嗖地一下把以前緊緊攥在手里的線全放了，風(fēng)箏一陣狂抖，之后就飄飄下落，我就是那只風(fēng)箏。我放棄了參加數(shù)學(xué)競賽，放棄了參加校辯論會，放棄了給歌詠會曲目找伴舞，甚至放棄了多年的好友。一時(shí)間，我放棄了好多好多。我討厭放棄，我討厭自己！
下午班團(tuán)活動時(shí)間排練唱歌，我們班唱得連伴奏帶的主旋律都合不上，我很著急。班上同學(xué)們一個(gè)個(gè)都沒事人一樣，鬧的鬧，說笑的說笑，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，完全不配合。氣急之下，我和藝婷一齊發(fā)了火，我點(diǎn)了陶然的名。我也不知道為什么，可能下意識里覺得對他兇他應(yīng)該不會太記恨我吧。點(diǎn)過他的名之后，他安分了許多，我卻后悔起來，心里有種負(fù)罪感，可我并沒有錯(cuò)啊，他就是在鬧騰，不好好配合排練??！發(fā)火之后，班上的男生用異樣的目光看著我，防著我，好像在說：“這女的真兇！別吼到我頭上來。”徐建則一臉的不耐煩，他覺得我和藝婷對“唱的音調(diào)和節(jié)奏不對的地方”要求反復(fù)重唱是在整人，干脆說是在整他。原本何斌是男領(lǐng)唱之一，被藝婷換成了陳舟，袁英說陳舟聲音質(zhì)感沒何斌好，建議換人，又提不出換誰。很煩，真的很煩！
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2000年5月24日……星期三……雨
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從高考確定調(diào)整為3+X模式后，生物被納入高考范疇。以實(shí)驗(yàn)為學(xué)科基礎(chǔ)的物理、化學(xué)、生物高考實(shí)驗(yàn)操作沒法計(jì)分考，就把實(shí)操單獨(dú)作為一項(xiàng)，按合格制考核。今天是高考實(shí)驗(yàn)操作考核的日子。有些實(shí)驗(yàn)需要多人配合操作，實(shí)驗(yàn)場地和器材又準(zhǔn)備有限，雖提前分了組，但有人做得快有人做得慢，有人選的實(shí)驗(yàn)與原分組人數(shù)不匹配，到現(xiàn)場全亂套了。
生物實(shí)驗(yàn)，我選了個(gè)最難的——葉綠素提取與分離。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)人做，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)隨機(jī)安排的是我和莫凌波一組，剛進(jìn)去他招呼也不打就跳槽去和別人組隊(duì)了，剩我一個(gè)人一組。開始還好，后來離截止時(shí)間越來越近，我就手忙腳亂起來。好不容易用研缽把葉子研磨出了水，生物老師說水太少不夠用，我只好去拿更多的葉子和溶劑重新研，沒研幾下，生物老師開始催促：“快點(diǎn)，時(shí)間快到了！”開始有新的人往實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)，我還在研磨沒怎么出綠水的葉子。
前面桌的霍江跑來問我：“這葉子在哪弄的？”
“前面講臺上……算了，你幫我研吧?！本瓦@樣，我也搶了別組的隊(duì)友。我把研缽遞給他，然后去準(zhǔn)備吸水濾紙。他接過研缽，胳膊像攪拌機(jī)一樣繞著研缽中心飛速旋轉(zhuǎn)起來。那力量和速度直叫人擔(dān)心小小的研缽會被他的一雙大手不小心給碾碎。有隊(duì)友就是有效率，我拿濾紙回來，他已研出了水，我把液體轉(zhuǎn)移到過濾小試管，他在濾紙上用鉛筆畫上一條線，我用毛筆尖占著擠出的液體在鉛筆線上蒙出極細(xì)的一條綠線，他一只手壓住濾紙，我問畫幾條，他另一只手指著書說只畫一條。畫線的步驟需重復(fù)多次，要等線干了才能再畫下一次。等線干時(shí)，我抬頭看他，三七偏分發(fā)型，銀白色鏡框后是一雙專注的眼睛，清秀的面龐上隱隱透出一絲微笑，微笑很淡很淡，但仍能感覺到陽光燦爛，魁梧的身型在側(cè)逆光下顯出敦實(shí)健碩的輪廓。我從沒這么近地看過他，沒想到認(rèn)真專注的他竟也渾身散發(fā)著光芒。他似乎感覺到我的注視，抬頭看我一眼，笑笑繼續(xù)低頭查看實(shí)驗(yàn)說明和濾紙的干濕程度。還好有他，生物實(shí)操總算在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并合格。
實(shí)驗(yàn)操作考核后，和藝婷一起組織大家到操場看臺上排歌詠會演出隊(duì)形并熟悉走臺流程。最終確定演出的曲目是《七子之歌》和《明天會更好》，取消了間奏伴舞，改為合唱隊(duì)伍里舉寫有字或畫的牌子前后排交錯(cuò)揮舞搖晃，其他沒有牌子的人揮手。男領(lǐng)唱還是換回了何斌，兩首歌中有一段類似詩朗誦的串詞由我這個(gè)指揮兼職完成。實(shí)地演練了兩遍，基本成型，除了還沒準(zhǔn)備寫字的牌子，其他也都還中規(guī)中矩嗎，沒什么大問題。
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2000年5月29日……星期一……晴轉(zhuǎn)小雨
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連日來的忙亂、焦急、無奈、氣憤，隨著歌詠會的結(jié)束統(tǒng)統(tǒng)都離我而去，只剩下無限的思考和反省。
組織班上所有人到看臺實(shí)地彩排是一件興師動眾的事，自打那有且僅有的一次彩排后，因?yàn)橛X得舉著牌子揮舞是件很簡單的事，就只做了口頭交代，沒拿著牌子演練。因?yàn)闆]有資金，尋找數(shù)量、大小合適的牌子也是件難事，直到表演前一天，班頭才確定可以從學(xué)校借到幾塊合適的薄板作為牌子的底板，上面貼上我們需要的字畫。
字畫的事又落到了我頭上，中午自費(fèi)到街上去買了幾大張宣紙，裁成比木板略大的尺寸帶到姥姥家。我央求姥爺在宣紙上按我們的需要寫毛筆字，我負(fù)責(zé)畫畫。姥爺在縣城老一輩的書法界里是小有名氣的，只是年紀(jì)大了加上天生對“寫字”這件事的恭謹(jǐn)，他下筆前總反復(fù)跟我確認(rèn)要求，并再三斟酌，就顯得格外磨嘰。為敦促姥爺寫字更有效率些，我便在一旁做添水磨墨、遞送紙張的小助手，并不斷給予言語上的肯定。待姥爺手哆哆嗦嗦寫完七八個(gè)大字，離下午歌詠會開始的時(shí)間已經(jīng)不遠(yuǎn)了。我匆匆完成簡單的圖案畫，把字畫用風(fēng)扇吹干后迅速與報(bào)紙間隔疊放卷成紙卷，抄上紙卷就騎車往學(xué)校飛奔。
剛進(jìn)校門，就看到各班已經(jīng)陸續(xù)搬著凳子往操場走，我趕緊鎖上自行車，馬不停蹄地跑去教室找班頭。班頭從教室后面的工具區(qū)搬出借來的木板，我拿出準(zhǔn)備好的漿糊，兩人手忙腳亂地把字畫糊在木板上。天漸漸陰下來了，不知道會不會下雨，男生們把糊好字畫的木板邊往操場上搬，邊抱怨：“別舉牌子了，這木板挺重的。”“這看著就要下雨了，說不定會演不成，要不就放教室別搬到操場上去了……”，我也擔(dān)心地看了看天，云壓得越來越低了。
作為一個(gè)指揮，在臺上要顧的事太多，千頭萬緒，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)。輪到我們班上臺，合唱的男女生分別從兩側(cè)上臺站定，領(lǐng)唱和我再上臺。伴奏聲起，領(lǐng)唱第一句進(jìn)入沒問題，合唱聲音較小，問題也不大。最擔(dān)心的沒彩排的“舉牌子”環(huán)節(jié)果然出錯(cuò)了：第一首歌間奏應(yīng)舉牌子左右搖晃，我沖舉牌子的人做手勢，他們卻在愣神，有一兩個(gè)記得的舉了起來，不記得的人等反應(yīng)過來已經(jīng)到了該放下的時(shí)候，就這樣牌子三三兩兩、起起落落。很快，輪到我念兩首歌中間的串場詞時(shí)，我還在遺憾牌子舉得不整齊，一回頭說話靠話筒太近，音響發(fā)出尖銳的嘯叫聲，把自己都嚇了一跳。第二首歌的末尾合唱揮手，舉牌子的應(yīng)該先隨合唱人的揮手左右晃動再抖動，結(jié)果又是三三兩兩歪七扭八地舉起牌子，我拼命沖他們晃頭使眼色示意要晃動，也都沒晃。我正要接受“不晃動只是效果差點(diǎn)、還看不出來是出錯(cuò)”，又發(fā)現(xiàn)汪帆舉的牌子忘記翻面，舉成了第一次的字，舉起來后在空中翻面，讓所有人都看見了他出的錯(cuò)。結(jié)束時(shí)，有兩個(gè)舉牌子的想起來要抖動，在忘記抖動的大多數(shù)里，抖得像極不協(xié)調(diào)的胃痙攣。不知是因?yàn)榇蠹叶贾朗д`了，還是籌備甚久的這件事總算結(jié)束了，能感覺到幾乎所有人下臺時(shí)都泄了口氣，隊(duì)形也稀松散漫起來。
我們班唱完后，天就開始飄起了細(xì)雨。這時(shí)節(jié)的黃梅雨并不大，牛毛般細(xì)細(xì)密密的。之前那些聲稱木板重不愿舉牌子的人紛紛把牌子舉過頭頂擋雨，坐在舉牌子旁的人們也紛紛湊到牌子下躲雨。不想牌子字畫上的顏料蹭到身上，他們想也不想一把撕下字畫扔在地上。如果說臺上明顯的失誤是因?yàn)榕啪毑怀浞謱?dǎo)致的，我還比較好想，這毫不猶豫直接糟蹋姥爺和我犧牲午睡趕制的勞動成果，卻讓我不忍直視。人都是利己的……
剩下的表演不多，各班都還在細(xì)雨里堅(jiān)持著，其實(shí)只是在等主持人宣布活動結(jié)束的那句話。散場的路上遇到認(rèn)識的人，他們都夸我們班領(lǐng)唱唱得好，我也就笑笑，不說什么?；顒咏Y(jié)束，和班頭去還木板，叫上了陶然幫忙，我一路抱怨我和姥爺?shù)母冻鰶]人珍惜，他就默默聽著，什么也沒說。既不附和，也不勸慰。是的，他是個(gè)極好的聽眾，可這時(shí)我不需要聽眾，我需要一個(gè)可以交流、給我安慰和支持的人，需要一個(gè)堅(jiān)實(shí)的足可依靠的肩膀。他的沉默和內(nèi)斂告訴我：他不是那個(gè)堅(jiān)實(shí)的肩膀。
結(jié)束了，一切都結(jié)束了，總算結(jié)束了。放學(xué)了，教室不是我想呆的地方，帶著我的紫簫騎車到撫平湖畔，背后的車疾馳而過，帶來短暫的光亮和轟隆的車鳴，面前的湖，風(fēng)吹浪滾，洶涌地拍打著岸邊，似傾訴也似發(fā)泄。我沉浸在自我營造的凄清的簫聲中。我錯(cuò)了，這世界不需要大公無私的人，不需要全身心奉獻(xiàn)投入的人，不需要！這世界只要精明人與他周旋，不需要傻子被他愚弄——他對這種傻子不屑一顧，我與這世界互不相容。
獨(dú)自靜坐，細(xì)絲般的雨潤濕衣衫，黑色短紗縈繞在腿間，輕忽、縹緲。吹簫，演奏者非我，而是風(fēng)。它灌進(jìn)這紫竹管里，便飄出一曲純天然樂曲……
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當(dāng)年一直以為導(dǎo)致每次學(xué)校活動出各種差錯(cuò)、虎頭蛇尾、不倫不類的原因是小地方人的眼界不夠、資金不足?，F(xiàn)在看來除了上述原因，與活動組織者的管理能力、魄力和執(zhí)行力也有密不可分的關(guān)系。作為組織者，沒把大目標(biāo)劃明確分為每次練習(xí)的小目標(biāo)，是導(dǎo)致練習(xí)效率低下的原因之一。目標(biāo)不明確，達(dá)不到效果，一次次的練習(xí)又增加了參與者的反感和厭煩，惡性循環(huán)。比賽前的實(shí)地演排也十分重要，落實(shí)各項(xiàng)需要呈現(xiàn)的內(nèi)容和小細(xì)節(jié)，是避免系統(tǒng)性錯(cuò)誤的重要手段，例如是否有足夠的空間和體力揮舞牌子，例如話筒的位置、轉(zhuǎn)身的幅度等等。
以上道理在學(xué)習(xí)和工作中同樣適用。把需要完成的總的大目標(biāo)劃分成各個(gè)階段需要完成的小目標(biāo)，按階段逐步逐個(gè)落實(shí)，確保每個(gè)小目標(biāo)達(dá)標(biāo)。在最終成果展示前進(jìn)行預(yù)演練，根據(jù)演練結(jié)果再調(diào)整需要改進(jìn)的地方。在學(xué)習(xí)中，可以做一些類似的模擬卷子，針對短板進(jìn)行惡補(bǔ)。在工作中，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)或展示環(huán)節(jié)按實(shí)際展示和使用的狀態(tài)進(jìn)行試運(yùn)行，查漏補(bǔ)缺，能提高項(xiàng)目的完成度。