我的藝考經(jīng)歷，有感

　　“但！如今呢？”我有些憤然繼續(xù)說道：

　　“在大一的時候，有一位老師姓羅，羅先生對我有著很深的影響。

　　他不僅會給我們講授知識，還會和我們分享哲理和思想，在羅先生的引導(dǎo)中，我思考過許多的問題。有一次我和羅先生在一處亭臺上談?wù)撘恍┮娊狻?p>　　他對于大學(xué)教育這一塊有一段話，令我印象十分深刻。

　　他說，‘王帆，有時候你會發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)境其實是一個以學(xué)習(xí)為恥的環(huán)境，很多東西都他媽是裝出來的，老師們裝著教，學(xué)生們裝著學(xué)！’

　　我當(dāng)時還比較詫異羅先生為什么會使用粗詞，但后來我漸漸明白了，當(dāng)情至深處時，有一些話便不顯得庸俗了。它會是自己情緒更強烈的展現(xiàn)，是真正的痛心疾首！”

　　“老人家，您知道嗎？”我緩了緩繼續(xù)說道：

　　“即便我當(dāng)下不再去談及我所謂的新制度理念，那就現(xiàn)在的應(yīng)試模式，您知道它們已經(jīng)朽到何種地步了嗎？

　　依附于應(yīng)試教育而催生的各色各類的教育平臺，他們也被侵染了！

　　我于高三時，我承認(rèn)我的目標(biāo)同樣是考上一個重本。但，那時我心中存有他物，實在難以沉下心學(xué)習(xí)。

　　普本尚可，但985，211不可企及，所以我選擇了一條我自認(rèn)為是捷徑的道路，半路走藝體。

　　那時，不可否認(rèn)我的動機是不純粹的，我對藝術(shù)絕非熱愛而選擇它，而是因為我需要它，所以在利用它。

　　指導(dǎo)我的培訓(xùn)機構(gòu)，目的也很明確：一定要保證每個學(xué)生藝考過線。于是總分210分，均課70分，就成為了師生們共同的最低目標(biāo)。

　　那時，不能存有個性！不能特立獨行！一切的花哨都終將消匿于穩(wěn)妥的應(yīng)試方式。

　　一切的一切，就像是一個又一個的框架，框架內(nèi)是安定，框架外是躁動。

　　不會有人去在意你的特點，也不會有人去端詳你的形態(tài)，大家都是拼著命，向著一個模子里鉆。

　　我天資愚鈍，學(xué)不會那樣的繪畫方式。但，我那時根本沒有退路，我休學(xué)半年學(xué)畫畫，我輸不起，我必須要過線！

　　所以我十分得刻苦，比任何人都認(rèn)真。但我的成績卻依然進(jìn)步甚微，總是置于班級倒數(shù)。

　　于是，中午我沒了午休的資格，總是待在畫室里默默地畫著。終于，那一年聯(lián)考劃線205，我考了217，我過了！

　　那半年的集訓(xùn)我學(xué)得很痛苦！但時至今日，我仍然還是感謝著我那時的老師。因為那時我的目的本便是以藝考為跳板，去搏得更好的學(xué)校，所以我的老師們沒有錯。

　　是藝考的制度讓我的老師們不得不去迎合聯(lián)考的需求，他們必須做到重視我們的成績勝過我們個性的發(fā)展。

　　但您知道這類學(xué)生的最后發(fā)展都成了什么樣嗎？哈哈哈…”

　　我感覺有些滑稽，笑了幾聲，繼續(xù)說道：

　　“他們大多數(shù)，真的是不忘初心，應(yīng)付完考試后，便幾乎不再執(zhí)筆了。

　　我當(dāng)然沒有道理說他們的不是，他們?yōu)榱俗约旱奈磥矶床x擇的途徑也合乎制度，最終他們成功了，這當(dāng)然是值得尊重的。

　　但，令我不解的是，聯(lián)考這樣做，他們想培育的究竟是什么樣的人才?！而這樣由框架套出來的人才，又有多少可堪大用?！

　　我之前有一個也經(jīng)歷過聯(lián)考的學(xué)弟對我講一個故事，他說

　　‘學(xué)長，我有一個培訓(xùn)聯(lián)考的老師，有一天他帶過的一屆學(xué)生對他說，老師，我上了大學(xué)，就突然發(fā)現(xiàn)我不會畫畫了。

　　那個老師聽罷很感慨，開始思考他教授這些繪畫套路的意義，最后他認(rèn)為這樣的教育，對學(xué)生的發(fā)展是極具限制性的。

　　這種模式化的繪畫教育已經(jīng)完全制約了學(xué)生們的成長上限。于是最后他辭職了?！?p>　　聽罷這個故事，我感觸良多，一方面思考藝術(shù)聯(lián)考的利弊，一方面慶幸我那時的愚笨。

　　我聯(lián)考后繪畫能力仍然淺薄，但也恰恰是這樣，讓我有足夠的空白空間，供我再做繪畫時，有另外道路的選擇?！?