第三十五章 阻止周先生的沖動(dòng)行為
“大明大皇帝，這次我們前來(lái)，還想為東夷使臣表達(dá)一下他對(duì)您的尊重?！?p> 東夷人？！
朱元璋饒有興趣，這幾個(gè)小國(guó)是怎么勾搭在一起的？
“對(duì)，上次我們返回驛館，東夷使臣聽(tīng)說(shuō)了大明大皇帝對(duì)于我們幾個(gè)小國(guó)支持，他很是羨慕，于是這次他也想讓大明大皇帝多多關(guān)照一下他們國(guó)家的百姓?！?p> 高麗這就是上眼藥了，他們?nèi)龂?guó)都要屈服在大明的威脅下了，憑什么你東夷人就這樣輕輕松松地躲過(guò)去了？大家都是大明周圍的小國(guó)，自己的日子不好過(guò)你們也別想跑。
“哦，是嗎，大善?！?p> 朱元璋沒(méi)有表態(tài)，東夷這塊地方他還沒(méi)有沒(méi)打算動(dòng)手，就算是沿海一直都有倭寇騷擾大明民船，但東夷的地理終究跟大明隔著個(gè)海，這要是遠(yuǎn)征，必須要將大明的水軍鍛煉出來(lái)才行。
看來(lái)，那些巢湖水軍是時(shí)候拉出來(lái)了。
眼神微暗，俞氏家族看來(lái)是要重用了。
這就是皇上的權(quán)衡之術(shù)了，不論是被納入宮墻的宮妃還是后輩子弟的重用，皇上的每一舉措都是有其深意的。
“小臣告退！”
見(jiàn)沒(méi)有禍水東引成功，高麗使臣不情不愿地被王充給請(qǐng)了出去。
“哼，高麗國(guó)心思還真多?！?p> 本來(lái)還以為高麗國(guó)能硬抗幾天，自己順勢(shì)讓錦衣衛(wèi)揮師北上，到高麗國(guó)內(nèi)好好搜查一通，孫兒說(shuō)的那些書(shū)本自己記得在這位新高麗王登位之后大明是輸入了不少，這要是被這些高麗人從中學(xué)到其他方面的技術(shù)，這高麗豈不是就要跟大明發(fā)展相似了？
這可不行，附屬國(guó)也就是附屬國(guó)，野心可以有，但是絕對(duì)不能將胃口給養(yǎng)大了。
朱元璋端起桌案上的茶杯，輕輕抿一口，開(kāi)始若有所思，這高麗國(guó)內(nèi)的問(wèn)題到底要怎么解決。
“王充，英兒今天都干了什么？”
“回皇上，皇長(zhǎng)孫殿下今天倒是沒(méi)有做什么，就連林宏給找的那位工匠今日都沒(méi)有進(jìn)宮來(lái)?！?p> “哦，今天竟然沒(méi)做什么？為什么？”
“皇上，那個(gè)，太子殿下被您要求待在東宮養(yǎng)傷了，所以...”
所以，皇長(zhǎng)孫殿下不敢在這么浪了。
“你是說(shuō)，英兒今天乖乖去讀書(shū)了？今天是哪位教授去的東宮？”
朱元璋可還記得，英兒是很嫌棄那些只知道子曰，圣人說(shuō)的儒生的，怎么今天就能好好待著了？
“今日是周太傅，他曾是太子殿下的先生?！?p> 潛意思：皇長(zhǎng)孫殿下估計(jì)是因?yàn)檫@人的特殊才這么給面子的，不然就會(huì)像前面幾個(gè)先生一樣，直接就被皇長(zhǎng)孫殿下懟到懷疑人生。
“周太傅，倒是一個(gè)有識(shí)之士?！?p> “對(duì)，林宏也說(shuō)皇長(zhǎng)孫殿下很欣賞周太傅。”
“嗯，跟翰林院說(shuō)一聲，以后周太傅就負(fù)責(zé)教導(dǎo)皇長(zhǎng)孫了，不用派其他人了?！?p> 這位周太傅本就是他為太子選出來(lái)的，現(xiàn)在孫兒也欣賞，做爺爺?shù)淖匀粦?yīng)該滿足。
“是！”
此時(shí)話題中心的兩人，正在長(zhǎng)孫寢殿開(kāi)始了第一堂晚課教導(dǎo)。
讓林宏親自將書(shū)房里的木板支好，朱雄英捏著一根‘粉筆’，唰唰地就將23個(gè)聲母寫到了黑板上。
周渝民跪坐在對(duì)面，看著這兩樣從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，眼睛微閃。
今天這次來(lái)對(duì)了，皇長(zhǎng)孫的這個(gè)東西真不錯(cuò)，要是學(xué)堂私塾都用上這種工具，這要節(jié)省下來(lái)多少筆墨紙硯啊。
先生是怎么教導(dǎo)學(xué)生生字的？除了啟蒙書(shū)本上印刷好的，其他的只能是先生寫一遍，學(xué)生們照著原樣一遍一遍的描寫。
可幾十個(gè)學(xué)生只有一個(gè)先生，這要是一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)字，那先生可能一天就都浪費(fèi)到了寫字上了。
可要是有這黑板，只要寫一遍，就擺在最前面，讓學(xué)生們照著寫就是了。
不僅僅是生字，還可以在這塊板子上將對(duì)于書(shū)本句段的理解寫到板子上，這樣也就能讓更多的學(xué)生深入理解。
越想越覺(jué)得這塊板子很巧妙，周渝民對(duì)于今天的教學(xué)更加有興趣了。
“你們兩個(gè)，先把這些符號(hào)以及它們的讀音都記住...”
沒(méi)有教過(guò)，朱雄英只能搜索者記憶中的小學(xué)語(yǔ)文老師是怎么哄孩子的，那什么聲母韻母兒歌都被他從記憶的深處深挖出來(lái)。
“然后你們看，這個(gè)字，zi，按著讀音標(biāo)注，拼音就是這樣拼寫，這本千字文是我下午給你們標(biāo)注的，你們兩個(gè)可以看看，試著自己拼寫一下?！?p> 短短的半個(gè)時(shí)辰，朱雄英將整個(gè)拼音系列一一在板子上羅列出來(lái)，先是帶著兩個(gè)弟弟讀兩遍，又讓他們互相監(jiān)督再讀兩遍。
等到覺(jué)得差不多了，就交給他們自己標(biāo)注好的千字文，這本是他們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，李先生也才教到前一百多字，后面的剛好可以讓兩人自己拼寫驗(yàn)證。
自己親手倒杯茶水，也不顧這茶已經(jīng)涼透，三口兩口直接喝下，這才覺(jué)得自己的喉嚨舒爽不少。
原來(lái)教學(xué)生也是一件苦差事，也不知道自己的那些恩師是怎么堅(jiān)持下來(lái)的。
此時(shí)此刻，朱雄英心里表達(dá)了些微的感慨與愧疚。
“周先生，不知先生有沒(méi)有聽(tīng)明白。”
兩個(gè)弟弟正在研究那本千字文，周渝民一個(gè)人坐在椅子上埋頭苦寫，朱雄英看的好奇，難道是自己剛才說(shuō)的有什么問(wèn)題？
“明白，其實(shí)就是給漢字讀音做出了一個(gè)歸納，這種方法很好，方便快捷?！?p> “那，周先生，您這是？”
尊師重道，朱雄英還是做得不錯(cuò)的。
“殿下，臣這是在寫奏章，殿下的這種方法應(yīng)該盡快讓皇上知道才行?！?p> “先生請(qǐng)慢，先生請(qǐng)慢！”
嚇一跳，這人咋就這么執(zhí)著啊，您老不會(huì)是在宮里待的時(shí)間太長(zhǎng)了，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)外面的消息吧。
那些文人早就對(duì)自己有了意見(jiàn)，這要是再讓他們知道自己直接拿出了一套快速識(shí)字的拼音體系，他們絕對(duì)會(huì)給自己潑上一盆一盆的臟水，然后在爺爺面前盡力阻止這一體系的施行。
要知道，這東西一普及，天下識(shí)字的人數(shù)一定會(huì)急劇增加，這些認(rèn)為讀書(shū)識(shí)字就高人一等的怎么可能就這樣接受。