德云一大早起來就到樓下轉(zhuǎn)彎兒。
經(jīng)過了夏天炎熱的人們，享受著初秋的涼爽。
秋天來了，走在河邊的石欄旁，看著清亮的河水里，不時的出現(xiàn)漣漪，那是河里的魚兒，在水里歡快的游動，不時的游到水面喘氣、找食兒、爭奪，跳出水面，鼓動出的景象。河邊的公園的樹上，嘰嘰喳喳的鳥鳴，不時的在樹林里飛來飛去，銀杏樹的樹葉發(fā)黃了，不時飄落到地面。天空是灰白的顏色，在東方可以看見太陽從烏云中透出的光芒，把周圍的云層染上了淡淡的彩色。
秋天來了，早晨是涼爽而寧靜的，一切都如畫面：那早晨的東方，平靜中喧鬧的河面，大部分還綠色的樹林。
德云呼吸著秋的氣息，看著秋天的景色，想著自己的心事。
這些天，他都在準備著講課的材料。
這是在區(qū)文化館工作的老同學給他布置的任務，讓他給區(qū)文學愛好者講大課，盛情難卻，趕鴨子上架吧，德云答應不答應都沒關系，架不住老同學的熱情推薦，自己同意不同意都無濟于事。
其實，德云的骨子里是愿意做的，還是老同學了解自己的心思，誰讓他總是在微信群、朋友圈發(fā)自己的作品呢，當然，是一種炫耀了，在手機上，老師和同學們都可以看到他的作品，總得有人在群圈發(fā)東西不是，要不大家看什么呢，更何況德云一直都是積極者，且發(fā)表的都是原創(chuàng)作品，這一呢是自己所做，且愛好，這二呢是有人來看，一蹴而就，一來二去，德云一發(fā)不可收，大家看不到就想，這就形成了群圈的特色了，也形成了德云的風格了。
事情就是這樣促成的，不僅形成了群圈的特色，德云的模式，還連鎖反應，有了人的關注和聯(lián)想，以至于發(fā)展到老同學從自己的工作出發(fā)，利用得天獨厚的條件，讓德云講課。這其實是于老同學和德云都是有利的事情，且互惠互利。
既然答應了老同學的請求，就一定把這件事做成做好，更何況這是德云有能力做好的事。
可是，讓德云始料不及的是：講什么，怎么講，煞是費了許多精神的。
老同學只是告訴他“上課”、“給文學愛好者上”、“結(jié)合自己的創(chuàng)作談”這樣幾個關鍵詞，可是，德云想的太多了，這個班的規(guī)模是百十人參加，據(jù)了解水平參差不齊，完全是一般的群聯(lián)性的講座活動，就是說，老同學負責群眾性文化活動的組織，講什么由他安排，可以講的題目太多了，讓德云講文學創(chuàng)作，一個是老同學認為他能講好，一個是有這樣一些人想聽，選題也得到了館里的同意了。事情就這樣促成了。
離講課的時間越來越近了，德云也是越戰(zhàn)越勇了，他在接受任務后，幾乎每天都在想著這件事，甚至于放棄了創(chuàng)作的事情，還搭上了許多時間和精力，可以說全力以赴的進行準備。
德云是做事情有責任心的人，他知道自己面臨機遇和挑戰(zhàn)。他當然是要把事情做好做成了，一來不辜負老同學，二來要對得起這個平臺，對得起聽課的人，三是要對得起自己，這樣想來，壓力大了，不亞于完成一篇大作，而且還要難，怎么呢，畢竟這方面的經(jīng)驗和能力還不是太多和有底氣。
“苦戰(zhàn)能過關”德云把壓力化作為行動，只有在備課上下功夫了。這樣想，德云的壓力反而小了。
“講什么是關鍵，給文學愛好者講，一個共同的課題，就是讓文學愛好者通過自己的現(xiàn)身說法，有所收益，就成功了。”德云想。
德云開始想講“為什么搞文學創(chuàng)作”。這是一個愛好的初衷和歸宿。就自己來說，怎么就愛上文學創(chuàng)作的呢？究起根本不就是在上學的時候，老師讓大家做作文，德云的作文讓老師當范文在作文課上讀了，還講什么地方寫得好，或不足。老師是用范文講作文的方法，目的是通過講，讓大家受益。德云想：“這個方法可以用，我就通過自己的作品講，也可以通過談得失，讓聽課的人受益?！?p> 按照這個思路準備，德云把自己的作品翻出來，逐篇的看寫感想，然后歸類，逐步形成了“積累素材、提煉主題、作品線索、詳略安排、語言表達”等，他忽然發(fā)現(xiàn)這不就是在上大學寫作課的內(nèi)容嗎？等于是把大學寫作知識進行了一次復習，其特色就是講了自己的在作品中的運用。這些可以做講課的素材，可不能作為講課主題吧。
德云的講課提綱準備流產(chǎn)了。他在否定和肯定中，再次陷入了重新的思考。
“文無定法”，“是個拼湊起來的人物”，“做意要緊不要拘于事實”，“創(chuàng)作的最高技巧就是無技巧”等等大師的話在耳邊響起。德云通過回憶自己的走上創(chuàng)作之路的歷程，明確的認識的搞創(chuàng)作是要循序漸進的過程，在這個攀登的過程中，一刻都離不開理論的指導。
德云回顧自己不也正是這樣經(jīng)歷的嗎？
開始的時候，就是愛好，愛好就是動力，是老師的鼓勵和引領，讓自己一步步的提高，有大師云“鼓勵就像柴火，讓理想的火焰熊熊燃燒起來?！焙髞?，德云參軍，復原分配到工廠都堅持愛好，系統(tǒng)的學習了文學創(chuàng)作的知識，不斷進行創(chuàng)作。后來，“功夫在創(chuàng)作之外”的名言，讓德云注意觀察思考生活。再后來，德云系統(tǒng)學習了哲學，讀了“哲學簡本”、“唯物辯證法”、“四書五經(jīng)”、“道德經(jīng)”。這些學習如同攀登者的階梯，現(xiàn)在看來如此分明：愛好、系統(tǒng)的學習文學創(chuàng)作知識、觀察積累生活、民族文化、世界文化、博大精深。至此，德云明確了講課的主題了：“創(chuàng)作和理論并行”。他想現(xiàn)身說法把自己的創(chuàng)作過程，以及在這個創(chuàng)作過程中的理論學習指導的重要性凸顯出來，讓大家明白理論在創(chuàng)作中的重要作用，或許能夠讓大家受益吧。他又圍繞這個講課的主題開始了新的準備。
可是，德云把準備的材料通覽時，發(fā)現(xiàn)太理論化了，空乏不說，有些方面自己都覺得沒有完全吃透，要是講給大家聽，效果也一定不會好，是不是講深了呢，自己有的懂，給別人能講懂，可是，還不大明確的東西給大家講，大家也云里霧里的。德云又一次陷入了困境。
看著自己寫字臺前的書、筆記本、創(chuàng)作作品堆積的滿滿當當?shù)模略圃陔娔X前不知所措了。且講課的時間就快到了，想到這里，他不禁身上冒出了冷汗來。懊惱涌上心頭，他后悔自己答應老同學的事情有些唐突和草率了。他甚至打退堂鼓了。
老師的電話來了。老師知道也知道德云準備講課的事情了。惦記著德云準備的怎么樣了。
“老師，要不您講？”德云無可奈何的說。
“什么？你說什么呢？呵呵。是不是提綱準備的不順利了？講講吧?！崩蠋熎届o的說。
德云就把自己準備的情況和盤托出。
靜了好一會兒，老師才回話說：“恭喜你，講課提綱準備好了?！?p> 德云莫名其妙了。
老師接著說：“任何事情都有過程，你這些天的準備沒有白費，你開始準備的是具體的創(chuàng)作談，你后來準備的是創(chuàng)作理論談，這兩方面結(jié)合不就是一堂有實踐有理論的講座嗎，有血有肉的，可以講的生動具體又有理論的高度啊。這不就是藝術來自生活高于生活的創(chuàng)作經(jīng)驗談嗎?！?p> “老師，真高！是啊，我怎么就沒有想到呢？謝謝老師。”德云感慨的說。
掛斷老師的電話，德云立即著手再次準備，一篇“創(chuàng)作來自生活高于生活”的講課提綱一氣呵成了。按照老師說的，德云把第一稿，自己的創(chuàng)作體會和第二稿，理論指導創(chuàng)作有機的合并起來，把講課的重點劃分為：“愛好、積累：學習、實踐：理論、實踐”三個章節(jié)串講，選取了自己最關鍵階段的代表作和學習運用理論指導創(chuàng)作最關鍵的認識結(jié)合起來講，效果不錯。德云看著自己的講座稿，心里說，怎么似曾相識啊，奧，不就是哲學講的“實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復，以至無窮嗎？碰上了！我就是要講這個。
德云遛彎兒回來時候，看見太陽升起來了，太陽的光照在河面上，波光粼粼的，依稀看見河面上游動的魚群；樹林的鳥兒飛舞著、鳴叫著、嬉戲著；晨練的人們在唱歌、跳舞、打太極拳。
“這是秋天，豐收的季節(jié)，是對辛勤耕耘人的最好的回報?！?p> “文章是寫思想的，思想的是生活。”
德云心里有了這樣的心得體會，他要把這兩句話，作為講課的開頭和結(jié)尾。
德云很快的洗了澡，換好衣服，準時參加區(qū)文化館文學講習班講座。