天成他們班是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)沒有什么特別，就是老師不換，初中上高中不拆班。
實(shí)驗(yàn)什么呢，同學(xué)們也不大清楚，只有學(xué)校，年級(jí)組長(zhǎng)，老師知道內(nèi)幕吧。好像是孟老師的意見。校長(zhǎng)說(shuō)他，太認(rèn)真了。妻子說(shuō)他對(duì)這個(gè)班有感情吧?？傊?，這是實(shí)驗(yàn)了。
天成切實(shí)體會(huì)，孟老師工作水平高，愛好也多，善于管理，詼諧幽默，年富力強(qiáng)，遇事愛琢磨。
孟老師是他的班主任，還是他的語(yǔ)文老師，還是年級(jí)組長(zhǎng)，還是入黨積極分子。可謂年輕有為。
天成認(rèn)為他們班是語(yǔ)文尖子班，這和孟老師的教學(xué)方法密不可分。
這學(xué)期一開始，孟老師在作文教學(xué)上做了改變：寫作文自選題目。
作文有命題和自選，只不過(guò)考試一定命題，自選就是你想怎么寫就怎么寫，是自己給自己命題了。同學(xué)們感到有些新奇，寫作文的熱情非常高漲。
孟老師上作文課講評(píng)，大家聽他讀同學(xué)寫的作文，笑的前仰后合的。
什么作文啊?“抓蛐蛐”，“逮蟈蟈”“抓魚”。
光“抓蛐蛐”就有好多同學(xué)寫，老師選取了其中兩篇給大家讀：
第一篇《抓蛐蛐》，開頭就是這樣寫的：“早晨，鄰居二狗子喊我抓蛐蛐，我就不困了，一轱轆爬起來(lái)，背心都穿反了，涼鞋也穿錯(cuò)了腳，一邊揉眼睛，一邊一歪一歪的追二狗子，一邊朝他高喊：‘等等我！’一邊趕快換穿錯(cuò)的涼鞋?！?p> 看這作文寫的，還沒抓蛐蛐呢，就沖這開篇，能不接著往下聽嗎。
老師接著讀：“到了小河溝，二狗子輕手輕腳的下到溝邊，他用眼神和手勢(shì)制止我別出聲，只見他學(xué)著蛐蛐的叫聲，手里拿著破紗窗布做的抓蛐蛐的扣網(wǎng)，輕輕的扒開溝邊的青草，只見噼噼啪啪好多蛐蛐蹦跳起來(lái)，二狗子扣住一個(gè)蛐蛐，由于用力過(guò)猛，不小心摔進(jìn)溝里了......?！?p> 老師著讀著，讀著，看大家，大家見老師忍不住的笑了，也就跟著笑起來(lái)了。
教室內(nèi)充滿了快活的氛圍。
老師說(shuō)，這就是如實(shí)描寫，編不出來(lái)的，不信問(wèn)問(wèn)勤福。勤福就是寫這篇作文的同學(xué)。
他站起來(lái)說(shuō)是他親身經(jīng)歷，親眼所見。教室里又哄堂大笑了。
第二篇《逗蛐蛐》是這樣寫的：“今天我們放暑假了，好高興啊。我一大早就和幾個(gè)鄰居同學(xué)逮蛐蛐去了。在地邊的小溝旁翻雜草，幾個(gè)小蟲亂竄，盯住一個(gè)蛐蛐，用自制的小鐵網(wǎng)罩住，抓住了。不知道累，又忙著去做蛐蛐罐，在杯子底兒上，墊些潮濕的細(xì)土，給蛐蛐做個(gè)洞，挖個(gè)指頭大的小溝，用碎片蓋在上邊，再撒些細(xì)土。然后抱著蛐蛐罐去和小伙伴斗蛐蛐掐架去了。當(dāng)兩個(gè)蛐蛐放到一個(gè)罐里，蛐蛐就張開大牙掰起來(lái)了，一邊叫一邊沖掐起來(lái)。一個(gè)回合下來(lái)，敗的一方圍著罐邊轉(zhuǎn)；勝的一方在罐子中央，趾高氣昂，震翅高叫。圍著看的小伙伴都開懷大笑了。取勝的大喊：我的黑頭勝了！我的黑頭勝啦！回到家，我就剝毛豆粒放罐子里喂他吃?！?p> 老師說(shuō)，這篇作文寫了抓蛐蛐，做蛐蛐窩，逗蛐蛐，喂蛐蛐的過(guò)程，簡(jiǎn)潔生動(dòng)形象，特別注重細(xì)節(jié)描寫。這是外號(hào)老蔫同學(xué)寫的。
老師講的《捉蟈蟈》的作文，寫抓蟈蟈不容易，要有方法。他開始看見趴在荊條上的蟈蟈，就去抓，結(jié)果蟈蟈聽見響聲就跑了。帶他去抓蟈蟈的鄰居大叔，已經(jīng)抓了好幾只了。他告訴我說(shuō)：抓蟈蟈要有耐心，先聽，再找，找到時(shí)，要安靜、閉住呼吸，然后，看準(zhǔn)蟈蟈，突然出手、我按大叔的方法做，結(jié)果，真抓住了，就是碰掉了一條腿，抓個(gè)瘸腿的蟈蟈。
《抓魚》是家住小河邊的大軍寫的，他特別了解抓魚的事情，幾乎所有的抓魚方法他都知道，他恨不能全寫出來(lái)，老師表?yè)P(yáng)他熟悉抓魚方法，寫得也挺細(xì)致，可是要講究詳略啊，找你最熟悉和最有趣的抓魚方法寫啊。
好奇怪啊，這堂作文講評(píng)課，都是平時(shí)不咋的同學(xué)寫的。
天成、建斌、德才都不服氣，他們都是班里公認(rèn)的“小筆桿子”啊。可這次，他們都敗了，老師沒講評(píng)他們的作文。
他們私下溝通情況時(shí)才知道，他們還是按照以往老師出作文題的方法，天成寫“一件難忘的事情”，德才寫“春游”，建斌寫的“我的爸爸”。
他們找老師問(wèn)打低分的理由，老師說(shuō)：你們的毛病都是以前都寫過(guò)題目，寫的內(nèi)容沒什么新意。具體就是：天成寫的事情并不難忘，取材不好；德才寫的春游是流水賬；建斌你并不了解你的爸爸。
他們聽了老師的解釋，看看老師在作文本上的批語(yǔ)，還是覺得老師說(shuō)的有些道理的。
老師覺得他的作文方法改得好，同學(xué)們是接受這個(gè)方法的。那些平時(shí)不咋地的同學(xué)高興了，自己寫的作文讓老師打了高分，還做范文講評(píng)了。大家也高興啊，他們寫的作文真逗啊，都是大家熟悉的事情，感同身受。
天成不高興了，他生氣老師沒給他寫的作文打高分，他認(rèn)為他寫得事情挺難忘的，不然也不會(huì)寫的。
老師的解釋，他根本就沒有仔細(xì)聽仔細(xì)想，他只想一點(diǎn)：寫作文要寫有意義的作文才好。他認(rèn)為，他和建斌德才寫的作文就是這樣的作文。
他忽然想到學(xué)校告老師，上的什么作文課啊，不出題目，自己選題，講評(píng)“抓蛐蛐”，“逮蟈蟈”，“抓魚”，這樣做對(duì)嗎。
一時(shí)間，關(guān)于寫作文的事情在班里竟然分成了兩派。
絕大多數(shù)同學(xué)支持老師，作文練習(xí)就要寫自己熟悉的事情。以班長(zhǎng)為首；一部分同學(xué)反對(duì)老師，作文要出題目，寫有意義的事情。以天成為首。
天成到處說(shuō)，見人就發(fā)泄自己不滿的情緒，好像受到了強(qiáng)烈的刺激。
班主席反對(duì)天成：“不就是沒講評(píng)你的作文嗎，至于嗎。你寫的就那么好。連老師的意見都不接受了？”
天成說(shuō)：“我寫的是正統(tǒng)作文?！?p> 班主席說(shuō)：“人家寫的作文怎么了？”
“他們寫的作文沒意義?！疤斐烧f(shuō)。
“同學(xué)們聽了都笑了?！鞍嘀飨f(shuō)。
“笑了就好啊?“天成說(shuō)。
“這說(shuō)明老師教學(xué)方法對(duì)，同學(xué)們也積極參加，效果不錯(cuò)嗎。我們學(xué)習(xí)不就是為了練習(xí)學(xué)習(xí)寫記敘文嗎？寫自己熟悉的事情怎么了?！鞍嚅L(zhǎng)說(shuō)。
“好??！你支持瞎教學(xué)！我連你一起告。”天成講不過(guò)班長(zhǎng)就跑了。
天成想高老師：一是不出題目；二是鼓勵(lì)瞎寫。偏離教學(xué)方法了。
后來(lái)他還是沒告。他爸爸說(shuō)他不對(duì)他這樣做，說(shuō)老師做的對(duì)。
教學(xué)可以有新的教學(xué)方法嗎，再說(shuō)效果也不錯(cuò)，你能寫出來(lái)這樣的作文嗎？你寫的什么啊，抄來(lái)的話湊，詞匯堆砌，沒有自己想的東西。說(shuō)明你觀察生活不夠。作文不就是寫生活的嗎。人家寫的就是自己的生活啊。你是驕傲了吧，能寫兩篇作文，就翹尾巴啦。老師沒錯(cuò)，誰(shuí)寫得好，就講評(píng)誰(shuí)。你寫的沒有生活，還跑題，當(dāng)然不能得高分，也沒什么可講評(píng)的了。你還敢給老師扣帽子，教學(xué)不負(fù)責(zé)任。這是亂彈琴！
天成被爸爸罵了一頓，罵清醒了，他打消了向?qū)W校告老師狀的念頭，這不是反潮流，是傻，是錯(cuò)誤思想作怪。
他想的確如爸爸所說(shuō)，他有些驕傲，小小年紀(jì)就想出人頭地，回回爭(zhēng)第一，這怎么可能啊，要學(xué)的東西太多了，可不能驕傲自滿啊。
再說(shuō)，老師不設(shè)題目，讓同學(xué)自選題，可以開闊了視野，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們寫作文的積極性。
為什么不咋地的同學(xué)寫得好，他們講的是真事，說(shuō)的是實(shí)話，沒有虛頭巴腦的東西，這才是可貴的純真。
他們沒有抄人家的名人名言，沒有用成語(yǔ)諺語(yǔ)堆砌，沒有琢磨華麗出奇的詞句，這樣寫才樸實(shí)生動(dòng)形象嗎。老師說(shuō)的對(duì)，他不反對(duì)積累詞匯，成語(yǔ)諺語(yǔ)，名人名言，但要理解含義，用的恰如其分才。多么中肯的批評(píng)啊。
人家寫真情實(shí)感有什么錯(cuò)，老師調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性有什么錯(cuò)，人家寫自己的生活，從最平常最真實(shí)的事情寫起有什么錯(cuò)，這不就是教改效果嗎。
還有最重要的：老師說(shuō)了，照著寫，這是寫作文的真諦，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉，找到和掌握作文好方法了。這難道不好嗎？
天成終于自責(zé)起來(lái)，這自責(zé)沖擊他的思想，也動(dòng)搖他所掌握的所謂作文之法。積累生活不是積累辭藻，描寫生活不是用華麗的辭藻的堆砌。天成似乎找到了自己寫作文的最根本的問(wèn)題了。
孟老師就是特別，他看問(wèn)題有自己獨(dú)立的見解，從不依附誰(shuí)，而是根據(jù)實(shí)際情況做。
他上作文課時(shí)，專門進(jìn)行了集體討論，讓打家暢所欲言，各抒己見，討論的題目就是：如何練習(xí)寫作文。
同學(xué)們積極舉手發(fā)言。
結(jié)論就是：還是不出題目好，寫自己想寫的內(nèi)容好，這樣寫生動(dòng)形象。
少數(shù)同學(xué)認(rèn)為：還是出題目寫好，可以集中考慮這方面的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)一致。
老師總結(jié)發(fā)言說(shuō)：
第一、花鳥蟲魚皆可入文，嬉笑怒罵皆成文章。
他說(shuō)，這是名家講的，這部分內(nèi)容本來(lái)想以后講，看來(lái)要提前講了，因?yàn)椋蠹矣龅搅诉@個(gè)問(wèn)題，需要說(shuō)服那些“只能寫什么，不能寫什么”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)了。
第二、命題和自選其實(shí)是一回事。
命題是老師出的，你要圍繞題目考慮內(nèi)容，謀面布局，辭章造句。我們過(guò)去都是這樣做的。
自選題目，是把老師出題，換成了自己出題，這是其一；其二，你要完成自選題作文，還要圍繞題目考慮內(nèi)容，謀面布局，辭章造句。這不一樣嗎。
自選題目是嘗試，效果不錯(cuò)。
第三、命題也好，自選也好，關(guān)鍵看你有沒有對(duì)生活觀察和積累。
老師命題，你沒有這方面的生活，你寫什么呢。
老師讓你自選題目，你就自然選擇你最熟悉的內(nèi)容了，所以，寫起來(lái)順手啊，還不用冥思苦想了。是不是啊。
就是在這樣的訓(xùn)練中，你才能學(xué)到寫作文的真諦，記敘文就是照著寫；議論文就是“擺事實(shí)，講道理”嗎。
這堂課對(duì)天成，德才，建斌教育極大，他們明白了老師的苦心，明白了寫作文的練習(xí)目的是為了達(dá)到隨喜所欲的境界。任重道遠(yuǎn)啊。
這天早上，校長(zhǎng)請(qǐng)孟老師和教師代表去開座會(huì)。
據(jù)消息靈通人士透漏：他們探討的問(wèn)題是：關(guān)于讀書無(wú)用論和讀書有用論的思考。
天成建斌德才想，這還用探討嗎，當(dāng)然讀書有用啊。可是，他們想，也有不好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，這就是針對(duì)他們的教育吧。
天成還想，什么都要想明白才好。不然，他們還會(huì)糾纏在：老師教學(xué)出了問(wèn)題；自己的作文是正統(tǒng)的，人家的作文就是不正統(tǒng)的思想混亂之中呢、
天成忽然擔(dān)心起來(lái)，不會(huì)是他們班關(guān)于如何寫作文的討論，影響到老師了吧。錯(cuò)誤教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓蛐蛐蟈蟈魚去了。要是這樣，天成會(huì)反對(duì)的，老師在教學(xué)方面可是煞費(fèi)苦心啊。他會(huì)第一個(gè)站出來(lái)為老師辯解的。
次日早晨上課，天成向老師打聽座談會(huì)情況。