第四十二章 個(gè)人救助
李陽也松了口氣：他知道院長出現(xiàn)了，但他覺得自己會(huì)有些震驚，所以他保持冷靜，穩(wěn)定了局勢。
事實(shí)上，作為老師，他第一次站在講臺(tái)上，也是很緊張，但還是強(qiáng)著恐懼，強(qiáng)行停課。終于，李揚(yáng)感覺自己的背露了出來。
幸好今天沒有數(shù)學(xué)課，第二天還有兩節(jié)數(shù)學(xué)課，所以我要好好表現(xiàn)。
當(dāng)鈴聲響起時(shí)，“好了，下課了，”李揚(yáng)告訴大家。
很快，馬皇登也起身，李揚(yáng)連忙說道：“等等，我有作業(yè)已經(jīng)打印好了，待會(huì)發(fā)給大家，同學(xué)們回來后別忘了完成?！瘪R皇登，你也不想，算了?！?p> 馬老師看了他一眼，起身離開。
接過李揚(yáng)交給自己的考試作業(yè)，馬師傅回到辦公室，打開試卷，罵道：“這家伙在問我功課，太可笑了，這樣的題會(huì)很難。我？“
路過的馬老師做題，本來以為自己不能自拔，但越做，越發(fā)現(xiàn)題實(shí)在是太難了，做不到。很快第二天就到了。第一堂課是數(shù)學(xué)課。李揚(yáng)站在講臺(tái)上，收集了大家制作的文件。馬老師也不愿意把他做的文件泄露出去。
李揚(yáng)見不想寄，知道試卷上 的題目都 沒寫，笑著說:“馬老師有什么不明白的可以問 我，我會(huì) 回答的.給你?！?。
馬皇登只好將文件上交并附上。當(dāng)然，現(xiàn)在不可能修復(fù)它們。李揚(yáng)繼續(xù)講課，詳細(xì)講解昨天的知識(shí)。
雖然不喜歡李揚(yáng)，但馬黃登還是不得不承認(rèn)自己的數(shù)學(xué)課沒有錯(cuò)。
要知道，李陽用逆天系統(tǒng)換取了高級(jí)教師的能力，而馬皇登剛剛被評為一級(jí)教師。他只覺得李揚(yáng)的講課通俗易懂，但有時(shí)聽不懂。難以置信。
這一次，李陽又說起了之前的話題，這一次，她讓田圣甫回答了這個(gè)問題。這一次的題目意思和上一次差不多，所以田松福的回答完全是騙人的，但回答也是正確的。
李揚(yáng)裝作不知道，高興地說：“田孫府回答的很好，我想你昨天的問題已經(jīng)聽懂了，那就太好了。”李揚(yáng)對他說。
只是田孫府對此知之甚少，不明白，所以只是按比例計(jì)算了價(jià)值。
很快他就坐了下來，李陽開始聊其他話題。同學(xué)們聽得津津有味，田孫福也認(rèn)真地記下了筆記。馬先生看了之后，輕蔑地認(rèn)為，不管他怎么研究，這樣的打手都不會(huì)很管用。
平時(shí)他很少鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，只是覺得這樣的人幫不上忙，平時(shí)只關(guān)心最優(yōu)秀的學(xué)生，更不用說渣了。
不過，李揚(yáng)卻愿意照顧每一個(gè)學(xué)生，甚至還請?zhí)K埃巴來指導(dǎo)渣滓，鼓勵(lì)他們能夠一起學(xué)習(xí)。
這種方法雖然公平，但研究人渣需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且可能收效甚微。從某種程度上來說，這是得不償失的。
從效率上來說，可以說是極其不經(jīng)濟(jì)的：不可能教最好的學(xué)生這樣一個(gè)問題可以研究一次，而那些研究了3次的人是不會(huì)成功的。但歸根結(jié)底，教育不是一門生意。考慮到貢獻(xiàn)和結(jié)果，沒有成本效益這回事。只是為了讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，他們更需要關(guān)心落后者。
聽完李陽的話，馬皇登沒有說話。他只是轉(zhuǎn)身離開。沒想到李陽能換人。很難改變你對世界的看法。
這不是一句空話，但這樣的生活是很難改變的。經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造認(rèn)知，認(rèn)知決定行為。人們自己發(fā)現(xiàn)自己被困在一個(gè)看不見的牢房里，找不到出路。.
很快就到了下課的時(shí)間，李揚(yáng)正要回到座位上。馬皇登低聲道：“不得不承認(rèn)，你教的課還不錯(cuò)。”
說完，他頭也不回的離開了。
李陽愣在原地，沒想到一向強(qiáng)硬的馬老師有一天會(huì)認(rèn)輸，但這個(gè)事實(shí)卻出乎意料。
他還沒有完成，他需要幫助學(xué)生在考試中打分，然后告訴他們問題。
幸運(yùn)的是，第二節(jié)課是在下午，他有足夠的時(shí)間來完成他的想法。
李陽換了試卷和打分，把高分和不及格的試卷都統(tǒng)計(jì)了一遍。上午的課很快就過去了。下午的數(shù)學(xué)課上，李揚(yáng)拿著一沓試卷走進(jìn)教室。他把試卷分成兩摞，對數(shù)學(xué)課代表陳浩鵬和田孫福說：“你們兩個(gè)，過來把試卷發(fā)給大家?！?p> “陳浩鵬，拿著這摞這摞錢，孫福?！崩铌栠f給他們兩摞文件，兩人將文件分別遞給他們。
交了兩摞文件，都失敗了。其實(shí)這次的試卷太復(fù)雜了，只通過了一半的人，但他還是照做了，目的也達(dá)到了。
下一步李陽會(huì)告訴學(xué)生考試的內(nèi)容，深入分析每道題，告訴他們題目中的難點(diǎn)。
參加考試的學(xué)生會(huì)理解一次，如果兩次不理解，他們可能不會(huì)理解，很快所有紙上的問題都會(huì)結(jié)束。但帕東還是不明白，李揚(yáng)說：“現(xiàn)在，按照評分，第一名——最后一名，把題目講清楚?！?p> 李彥的個(gè)人救助計(jì)劃雖然不錯(cuò)，但也有人反對。一方面，提供幫助不可避免地會(huì)減慢課堂的節(jié)奏，減少老師對他的關(guān)心。另一方面，他們也害怕下一個(gè)。同學(xué)們正在追趕。
這些中級(jí)學(xué)生的資質(zhì)和差生的資質(zhì)差不多，只是他們的知識(shí)多一些，這一次再推排名也沒用。
真正優(yōu)秀的學(xué)生都非常支持。一方面，最好的學(xué)生知道如何提供幫助，沒有人會(huì)降低他們的技能。增加教室的座位數(shù)更有優(yōu)勢。
李揚(yáng)知道他們怨恨，只想爭取之前的評分，不讓他失望。拉開弓的時(shí)候，李揚(yáng)覺得已經(jīng)沒有退路了。只有給他們足夠的利益，他們才能滿足。
暴力只是導(dǎo)致服從，服從導(dǎo)致沉默，對話導(dǎo)致思考，思考導(dǎo)致交流，交流需要時(shí)間，這似乎是在浪費(fèi)精力。
事實(shí)上，美好的家庭也受到負(fù)面影響：孩子越有思想，就越會(huì)主動(dòng)評價(jià)父母的言行，很難贏得他們的尊重。
李陽做到了這一點(diǎn)，就連馬大師也不得不承認(rèn)，他確實(shí)厲害。
很快三天的老師就結(jié)束了，李陽也恢復(fù)了學(xué)生身份，只是馬老師和以往不同了。他仍然堅(jiān)持李陽留下的制度。馬老師也對他區(qū)別對待，不再像以前那樣。霸道。
李陽不在乎。一個(gè)月后，他們的測試結(jié)果顯著提高了至少10%。這讓院長很高興，自然是李揚(yáng)的功勞。
就這樣不能再發(fā)生了，李揚(yáng)也不打算再做一次。