第五十一章 萬事俱備放手一搏
白校長坐在椅子上回想著上午他跟這些人的談話，細(xì)細(xì)地梳理每一個(gè)環(huán)節(jié)。
劉校長那里自不必說，他的孩子輔導(dǎo)還得靠好幫手才行，他那里唯一還有不知道的東西就是他的那些培訓(xùn)資料；廖科長現(xiàn)在的目的很明確了，只要給他解決了龍巖的問題，他也會(huì)大行方便的；倒是這龍巖有些意思，既有可憐的一面，又有可氣的一面，看在廖科長的面子上，不解決也不行。
“給他解決個(gè)差事，也沒什么，如果真辦培訓(xùn)班確實(shí)需要人手，可他給我出的那主意也未免太那個(gè)了……”
白校長想到這里，得意地笑了：“想讓我把小孩的學(xué)習(xí)提前，到時(shí)又來舉報(bào)我不成？我可不上這個(gè)當(dāng)！你就好好地做好招生就行，有什么能力就做什么事吧！”
他不禁為自己及時(shí)識(shí)別了龍巖的小伎倆而高興，正暗自高興著，慢慢地笑容僵了起來。
“別的培訓(xùn)學(xué)校不就是把高個(gè)一年級(jí)內(nèi)容提前學(xué)了嗎？這已經(jīng)是公開的秘密了。自己之前也想到過，現(xiàn)在卻因?yàn)槭驱垘r說出來的話，而往邪處想了，真是不應(yīng)該。他不懂怎么去掩飾，如果自己也不懂，那豈不是跟他一樣了？”
要還原他們是怎么處理的才行！
他迫不及待地打電話給蔡老師，讓他盡快趕到青藤校區(qū)，白校長要親自跟蔡老師好好地查一查那些小孩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
白校長還通知了一個(gè)人，那就是雅瓊。白校長知道雅瓊心思縝密，而且一直整理著小孩學(xué)習(xí)的記錄，而所有知識(shí)點(diǎn)其實(shí)都在學(xué)習(xí)記錄里。
青藤閱覽室外面，沒有什么人，在這寒冬里大家都躲在室內(nèi)，或是烤著火，或是吹著空調(diào)，誰也不愿意出來，顯得冷清了不少。
青藤閱覽室也沒人在，白校長來到了閱覽室，打開了討論室的空調(diào)，這閱覽室的設(shè)施好，不一會(huì)便暖和了起來。白老師把那些記錄表通通拿到了討論室里，一邊翻看著那些記錄，一邊等著雅瓊與蔡老師過來。
雅瓊離得近，很快來到了會(huì)所，兩人一起把小孩要重復(fù)練習(xí)以及已經(jīng)練習(xí)過的內(nèi)容全圈了出來，白校長在上面一條一條地勾劃與圈記著。
“這些都是英達(dá)的培訓(xùn)內(nèi)容，我們要好好看看。我現(xiàn)在懷疑這些知識(shí)點(diǎn)都是四年級(jí)的，等會(huì)蔡老師過來了，再讓他好好辨認(rèn)一下?！卑仔ｉL說道。
“你的意思是英把四年級(jí)的內(nèi)容給三年級(jí)的小孩學(xué)了？”
“有這個(gè)可能，呆一會(huì)就知道了?！?p> 沒多久，蔡老師過來了，雅瓊與白校長已經(jīng)把所有的記錄圈記完了。
看到蔡老師來了，白校長說道：“蔡老師，你來看一下這些知識(shí)點(diǎn)是什么情況？這些三年級(jí)的記錄里有多少是四年級(jí)的？”
過了大半個(gè)小時(shí)，蔡老師終于把這些知識(shí)點(diǎn)分析完了，說道：“這些知識(shí)點(diǎn)連在一起就是四年級(jí)，甚至是五年級(jí)的內(nèi)容了，這英達(dá)怎么搞的！竟然給三年級(jí)的小孩上四年級(jí)的內(nèi)容，這情況得跟他們反饋一下，不然有些小孩消化不了的，那害人的。這就是典型的超前學(xué)習(xí)！”
“你說的這是哪跟哪呀，人家這樣做自然有人家的道理，人家是培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)然要有所不一樣了，不然豈不是都在上他們學(xué)校里上過的課程了？”
“可這孩子們消化不了??！并不是每個(gè)孩子都能接受這些知識(shí)的。”蔡老師說道。
“瞧你說的，英達(dá)現(xiàn)在不是辦得好好的嗎？小孩子也覺得好好的，哪有你說的這種情況？”
“不是，我們輔導(dǎo)起來多麻煩了，怪不得有時(shí)給孩子講半天還是半懂不懂的，你是不知道，有時(shí)要連著講三四天才行的……”蔡老師急了。
白校長笑了起來，說道：“如果是我們自己辦的培訓(xùn)班，你還會(huì)這樣認(rèn)為嗎？”
“自己辦的？我們不是沒有辦嗎？這就是給英達(dá)做嫁衣了，這可不行！”
白校長看蔡老師還不明白他的意思，便解釋道：“這些內(nèi)容對(duì)咱們老師來說還是沒有問題的吧？不會(huì)是輔導(dǎo)不了吧？”
“怎么可能輔導(dǎo)不了呢？都是些小學(xué)的內(nèi)容。我的意思是孩子們接受不了，象那種奧數(shù)內(nèi)容，就記了幾個(gè)公式，那有什么用啊，題目一變都傻眼了，這可不行的?！辈汤蠋熣f道。
白校長笑道：“這不就結(jié)了？英達(dá)做什么樣的培訓(xùn)，咱們就做什么樣的輔導(dǎo)，咱們做好自己的事，做到心里有數(shù)就行了。英達(dá)可是挺有名氣的，咱沒必要去得罪人家。這件事大家都別去聲張，大家要和諧?！?p> 這個(gè)道理蔡老師還是懂的，但這樣一分析之后，他倒是覺得英達(dá)的培訓(xùn)沒有什么神奇的，說道：“我不聲張倒是沒有問題，只是覺得英達(dá)這做法也比較低級(jí)?！?p> “你憑什么說人家低級(jí)了？如果今天不分析他們的經(jīng)脈，你能看得出來？人家這才是高級(jí)！”
雅瓊聽到白校長又在說經(jīng)脈，想起了白校長的“經(jīng)脈法”，笑了起來，說道：“這個(gè)不是經(jīng)脈，是知識(shí)解構(gòu)，我們?cè)诠纠锝?jīng)常用的?！?p> 白校長一聽，尷尬地笑了笑，說：“沒關(guān)系，‘經(jīng)脈’好懂，既然我們現(xiàn)在開始正式來做了，我們今后就不叫這個(gè)名字了，今后大家都要叫知識(shí)體系?！?p> “這經(jīng)脈……，不對(duì)，這知識(shí)體系與構(gòu)架如果我們能做得讓別人分析都分析不出來，那就是比英達(dá)更高級(jí)了?！卑仔ｉL終于開始慢慢轉(zhuǎn)變叫法了，臉上露出了一絲得意地笑。
白校長一時(shí)決定不了怎么做，便讓蔡老師先回去了。
雅瓊聽著他們的對(duì)話，雖然她不懂小學(xué)的知識(shí)體系，但也聽出了其中的道道來。她想起了藝成在英達(dá)的培訓(xùn)，現(xiàn)在她似乎找到了答案。
“我現(xiàn)在總算明白為什么你一直跟我說讓藝成每天做三道題了，如果英達(dá)那個(gè)題目一次性做完的話，說不定效果真的會(huì)差很多。”雅瓊說道。
這是白校長的高明之處，如果孩子們要完成英達(dá)的培訓(xùn)作業(yè)，單是那作業(yè)就有兩大張?jiān)嚲?，如果讓孩子們一次性完成非得做一整個(gè)晚上不可，白校長很巧妙地讓孩子們一次就做三四道題，有問題的及時(shí)解決，第二天繼續(xù)接著做三四道題，一周下來，正好把英達(dá)發(fā)的試卷做完。
白校長笑了笑，說：“這個(gè)問題在之前我就發(fā)現(xiàn)了，因此才強(qiáng)調(diào)每天三道題，一直不斷線，現(xiàn)在英達(dá)的培訓(xùn)體系我們可算是找到眉目了，現(xiàn)在還差一個(gè)月放假，如果我們努把力，真可以把數(shù)學(xué)的培訓(xùn)體系給做出來的?！?p> “嗯，這個(gè)確實(shí)很重要，我們做企業(yè)培訓(xùn)是非常重視培訓(xùn)體系這個(gè)東西的，既然知道了要做什么了，你白校長要趕緊去找人來做才行，不然你的寒假班是開不了了。”
找人！雅瓊說得簡單，要找做體系的人談何容易！
白校長看了看雅瓊，想了想說：“整個(gè)小學(xué)的知識(shí)與初一的知識(shí)，我們要做成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)放進(jìn)把培訓(xùn)班里去，與奧數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來，這樣就沒人查得出來了，到時(shí)咱上的還是奧數(shù)的興趣班?！?p> “這個(gè)工作量可不小，好幫手可是沒有任何基礎(chǔ)的?！毖怒傂Φ溃斑@些都是研究教育的人去做的，你這里現(xiàn)在應(yīng)該還沒有這個(gè)實(shí)力的?！彼龑?duì)如何做體系非常清楚。
白校長看著雅瓊，笑了起來，說：“你這話一出來，就知道你是懂行的人，估計(jì)也只有你做得下來了?！?p> 雅瓊一聽白校長要她來做這體系，急了，連連推脫道：“我可不行，我對(duì)小學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)可是完全不清楚的，我有自己的工作要做的，這事我可幫不了你的?！?p> “看你緊張得！我又沒說要你辭掉工作來做這事，我的意思是你今后也不要去記錄那些學(xué)生記錄了，把時(shí)間抽出來做這個(gè)知識(shí)構(gòu)架，讓蔡老師來給你提供各個(gè)年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的先后順序，這樣自然就成了?！?p> 白校長這樣安排是沒有問題的，只要她跟蔡老師配合密切，確實(shí)可以完成這個(gè)培訓(xùn)體系的開發(fā)，別人看來似乎只有做教育的人才能做培訓(xùn)體系，但有了蔡老師的配合，白校長這種安排倒是更容易實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人做專業(yè)的事。
看雅瓊還在猶豫，白校長接著說道：“好鋼要用到刀刃上！這樣我也可以給你名正言順地開工資，別的老師自然沒話說。這樣既不影響你的工作，又可以更好地服務(wù)于小區(qū)的孩子們，豈不是更好？”
這倒是個(gè)好主意，不但自己的工作沒有受影響，又可以使收入翻倍，也不耽擱藝成的學(xué)習(xí)，這是三全其美的事，雅瓊沒有理由再推辭。
看到雅瓊最終答應(yīng)了幫白校長去試試做這個(gè)培訓(xùn)體系，白校長樂了。
經(jīng)過這段時(shí)間的分析，最難找的做培訓(xùn)體系的人一經(jīng)搞定，那后面什么請(qǐng)老師上課的事情就變得簡單多了。他相信雅瓊這種專門做培訓(xùn)體系與培訓(xùn)方案的人做出來的東西肯定比英達(dá)更有效。
雅瓊不知道，她的這次嘗試，在整個(gè)省城的孩子教育的培訓(xùn)界里，她成了第一個(gè)去進(jìn)行完整小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)的人，如果她這次培訓(xùn)開發(fā)得成功，更有可能改變了省城整個(gè)小學(xué)培訓(xùn)的格局。