“藍天白云碧空如洗，心潮澎湃激情滿懷。楊老師聽到了你們最為火熱的心聲。下面歡迎兩位班主任入坐到教室后面，我們的語文課要開始上課了?！?p> 夏紫和丁靈兒回到教室后面的聽課席上，他們打開聽課本做好了準備。
楊浩老師說道：“昨天報到發(fā)書，今天按功課表上課。今天雖然有兩節(jié)語文課，但是，今天我們不上新課，這節(jié)課我們重點來回顧一下語文學(xué)習(xí)的規(guī)矩。
“有很多跟從前一樣，但是，也有新的變化。請同學(xué)們拿出一個新的課堂筆記本，把重要的內(nèi)容記下來。老師從來都相信，好記性不如爛筆頭。
“第一：關(guān)于包書皮。誰來說說看，我們班有什么規(guī)矩？”
楊昭月舉手，請她說：“楊老師說過，愛書也是愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，季老師（季甜甜，602班原來的班主任，二胎請假中。）要求我們發(fā)完書的第一天，要包好書皮。自己能做的事自己做，書皮要自己包。名字貼要貼在封面上寫姓名的地方。封面上沒有寫姓名位置的書本，必須貼在幾年級或者第幾冊這幾個字的下方。寫班級、姓名、科任老師必須寫得工整?！?p> “楊昭月也是楊老師，跟我這個楊老師說得八九不離十，給你點贊，實在了不得，記得那么清楚。這是第一個規(guī)矩?！?p> 楊浩補充道：“包好書皮，只是愛書的第一步，在書本上，我們除了必要的筆記和作業(yè)外，不能在書上不亂涂亂畫，更不能隨意撕、折、揉、穿?！?p> 楊昭月樂成了一朵花，坐下。
“第二個是寫字規(guī)矩，必須請我們班的書法家夏佳龍來說?！?p> 夏佳龍看了看四周，有些興奮，站起來，思考了一會，回答：“漢字是中華文明的結(jié)晶，把字寫好，也是熱愛我們這個民族的表現(xiàn)。寫字的規(guī)矩就是無論寫在哪里的字都要像練字的時候一樣認真，仔細。
“寫字的時候態(tài)度最關(guān)鍵，一筆一畫都體現(xiàn)了漢字精神。要把生字抄寫本拿來練字，一邊把字記牢，一邊把字寫好。其他作業(yè)也要寫好字，認真練少數(shù)的字，大量作業(yè)隨便寫，就相當于一天捕魚十天曬網(wǎng)，字是永遠寫不好的……”
“講得太好了，夏佳龍同學(xué)比老師講得還要好，我還是第一次聽到，一筆一畫體現(xiàn)漢字精神，厲害??！我的六二班！我們的夏佳龍！一天捕魚十天曬網(wǎng)，比三天曬網(wǎng)更貼切。厲害??！掌聲在哪里？”
教室里響起了熱烈的掌聲，夏紫和丁靈兒也熱烈地鼓掌。
“一筆一畫寫工整，寫足精氣神，但是，現(xiàn)在不夠了，你們已經(jīng)六年級了，給你們提出新的要求，要爭取有書法味兒。”
楊浩停了一會，走到講臺上，一筆一畫地開始板書了：愛書規(guī)矩、書寫規(guī)矩、作業(yè)規(guī)矩、預(yù)習(xí)規(guī)矩。
“哇！”丁靈兒差點叫了出來，“夏紫夏紫，楊老師的字寫得那么好看?！?p> “確實好看。每一筆每一畫都工工整整，起頓行筆轉(zhuǎn)彎收筆都交代得清清楚楚?！备鴹詈频臅鴮懝?jié)奏，夏紫在筆記本上也寫了板書上的那些字。
楊浩繼續(xù)：“接下來是作業(yè)規(guī)矩和預(yù)習(xí)規(guī)矩，楊老師自己說，作業(yè)要書寫工整，按時完成。用黑色水筆或者鋼筆答題。錯題或者需要補充的題型用藍色筆訂正或增補。關(guān)于預(yù)習(xí)。重申一下，課文必須反復(fù)朗誦，不一定要能背誦，但是，每一次朗讀課文都要走心，帶上情感，和尚念經(jīng)，即使你們會背書，楊老師也不喜歡。要背的課文或段落，要多讀一些，爭取會背。其他預(yù)習(xí)作業(yè)，跟往年一樣。”
楊浩接著板書：大語文規(guī)矩。
“還有大小語文？我還是第一次聽說。”夏紫疑惑地看著丁靈兒。
楊浩繼續(xù)：“第五個規(guī)矩講大語文，大語文今天重溫一下課外閱讀的規(guī)矩。課外閱讀要有質(zhì)量，要做到三個方面。第一個方面是讀什么。讀什么有三個層次：第一個層次，要選擇跟語文課文相關(guān)的內(nèi)容來閱讀，大部分的課文都是選文，選文的前文后文是我們課外閱讀的第一選擇方向。這個層次的選擇有兩個好處，選做語文課文，就說明這個文章有可讀性，千千萬萬的教育專家用他們的火眼金睛為我們從浩瀚的文海中找到了它們，沿著這個思路，去選擇閱讀內(nèi)容，我們自然而然地踩在了巨人的肩膀上看世界；選文的前后文我們?nèi)ラ喿x它，能更好地幫助我們整體地、全面地、準確地把握人物的特征，故事中隱藏的價值觀、人生觀、世界觀。
“第二層次，選擇與課文相同題材或類似題材的文章，選擇該作家的其他文章。每一個作家寫文章都有自己的特色，有自己的觀察角度，有自己獨到的認知。閱讀相同題材或者類似題材的文章，不僅增長了我們的知識，更重要的是我們可以通過比較，學(xué)習(xí)理解不同角度的認知世界的方法，嘗試學(xué)習(xí)更多的表達方式，感受不同作家的豐富情感。選擇教材課文作家的其他文章，能讓我們更加全面深刻的了解作者，了解作家的那個時代，更加準確地把握作家的靈魂。
“第三個層次，選擇具有個性化的閱讀內(nèi)容，個性化的閱讀不拘泥于教材和作者，而是根據(jù)自己的愛好，選擇不同的閱讀方向。同學(xué)們，每一個人都是獨特的存在，一個人跟其他人的差異，不在于眼睛傾斜的角度，不在于下巴是尖的還是方的，不在于鼻梁的高矮，完全在于這個人腦子里是否構(gòu)建了一個完全區(qū)別于他人的知識結(jié)構(gòu)。有的人說，知識改變命運，有的人不同意，說讀了多少書，也不一定有好的工作。而楊老師的認識里，知識改變命運，不在于知識是不是可以給你帶來一份好工作，而在于不同的知識結(jié)構(gòu)掌控者自己的命運。個性化的閱讀，就在于構(gòu)建一個獨特的自我。我們每一個人都在一個教室里讀書，相同的教師，學(xué)習(xí)學(xué)校里統(tǒng)一使用的教材，構(gòu)建的是相同的知識體系。那那個獨特的自己去哪里了？所以，閱讀要有我們自己的個性。
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楊浩三句話不離本行，學(xué)習(xí)五規(guī)矩，供您參考