第109章 講題

　　“首先來看第一道選擇題?！标惡埔贿呎f講著課一邊走到教室的過道中，想要提醒一下那幾個低著頭的同學(xué)。

　　段瑞幾人聽到陳浩的聲音離著越來越近，從容淡定地拿出期末考試卷子蓋在了其他東西上面，裝作正在聽課的樣子。

　　他們的小動作沒有逃過陳浩的眼睛，不過陳浩也沒有給他們難堪，繼續(xù)講著題：“第一個選擇題：與向量a=(1，-3，2)平行的一個向量坐標(biāo)是什么？”

　　“這道題目考察的是向量的基本性質(zhì)，向量是指具有大小和方向的量，題目中的坐標(biāo)指代的是3維空間中以坐標(biāo)原點(diǎn)為起點(diǎn)，以坐標(biāo)(1，-3，2)為重點(diǎn)，連起來的一條線，線條的箭頭方向是指向(1，-3，2)這個點(diǎn)的?！?p>　　陳浩并沒有因?yàn)檫@道題目簡單就直接忽略了講解，他覺得有必要把每一個需要涉及到的知識點(diǎn)給同學(xué)們點(diǎn)透。

　　他看到那幾個學(xué)生此時已經(jīng)把注意力放到他的身上后，他就慢慢走回到了講臺上，在黑板上畫出一個三維直角坐標(biāo)系，然后將這個向量畫在了坐標(biāo)系中，方便同學(xué)們理解。

　　“大家看到了，這個向量其實(shí)就是一條帶箭頭的線，現(xiàn)在要找一條跟它平行的向量，也就是找一條跟它平行的帶箭頭的線，咱們先把下面選項(xiàng)中的4個線畫到坐標(biāo)系里?！?p>　　陳浩拿起另外4種顏色的粉筆分別在坐標(biāo)系中畫出來4條線，每條線的旁邊都標(biāo)上了對應(yīng)的坐標(biāo)。

　　臺下的學(xué)生們受陳浩能力的影響，此時也都專心聽課。

　　不得不說，陳浩這個基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)能力還是非常有用的，能讓這些平時不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)們認(rèn)真聽講，放在其他老師那里絕對是一件難事兒，但因?yàn)殛惡朴邢到y(tǒng)能力的輔助，所以才沒費(fèi)多大功夫。

　　“像這樣把線畫出來就一目了然了，正確答案就是（-1/2，3/2，-1）。”

　　“這個方法雖然笨一些但能保證把題目做對。”陳浩看著臺下說道：“其實(shí)這道題考察的根本是大家對于向量概念的理解，跟這個向量平行的另一條向量可以跟它長度不一樣，但是在方向上必須跟它保持相同或者相反，方向相同就是符號相同，方向相反就是符號相反，根據(jù)這個原則，這樣一下子就能排除掉A和C，然后就是在長度上是要保持每個坐標(biāo)都是比例一樣的，這樣就可以選出正確答案B了?！?p>　　……

　　一節(jié)課上下來，陳浩只講完了選擇題和填空題，在他講課過程中力求能把所有知識點(diǎn)給學(xué)生們講出來，尤其是除了他的講課經(jīng)驗(yàn)外，系統(tǒng)給他加載的數(shù)學(xué)庫里有很多新的思路以及不同知識點(diǎn)之間的串接，他在講課過程中自然而然地將那些關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)給講了出去。

　　第一節(jié)課到第二節(jié)課的課間，陳浩沒有回辦公室呆著，而是在講臺上坐了會兒。

　　武縣私立高中的教室里通常會留下幾個空余的板凳，這些板凳一般是給聽課的老師準(zhǔn)備的，不過陳浩這會兒不回辦公室休息，索性就借用板凳在講臺上歇會兒。

　　課間的時候，謝志勇拿著試卷有些不太好意思地問道：“老師，這個題我沒太聽明白?！?p>　　“來，我看看?！标惡瓶吹街x志勇問的是填空題的第一題，之后站起來拿起粉筆說道：“這道題考察的是橢圓方程的概念，橢圓方程有幾個點(diǎn)需要注意一下...”

　　陳浩在黑板上邊寫邊給謝志勇講解，謝志勇在旁邊認(rèn)真聽著，是不是地還往卷子上寫著筆記，看樣子是在記錄陳浩的解題思路。

　　講臺上的這兩個人吸引了其他同學(xué)們的注意，有些人則開始小聲討論起來。

　　“謝志勇這是去跟班主任套近乎了吧？”留著寸頭的楊毅對著他的同桌段瑞有些疑惑地說道。

　　“除了套近乎，你以為他真的去問問題？別開玩笑了，咱們班的人什么樣子，大家心里都清楚的很?！倍稳鹱I笑著回應(yīng)道。

　　“說不定人家想考上大學(xué)呢？”楊毅再次反問了一句，但語氣中卻像是憋著笑一般。

　　“就他？他的成績比我都差，他要是能考上，我肯定早就考上了。”段瑞似乎有些看不上謝志勇：“你見過哪個老師理光頭戴口罩上課的，見過嗎？”

　　“片子里見過?！睏钜阌行┱J(rèn)真地回道。

　　“東尼大木老師嗎？”段瑞憋著壞笑說道。

　　“東尼大木老師是誰，我說的是埼玉老師，就是那個一拳超人里的埼玉老師。”楊毅不知道段瑞在說什么，只不過他的印象中跟光頭沾邊的除了光頭強(qiáng)就是埼玉，光頭強(qiáng)不是老師，埼玉雖說不是高中老師，但也經(jīng)常被杰諾斯喊成老師。

　　“別整天沉迷動畫片了，都十七八了，馬上就是成年人了，成年人有成年人該看的片子，懂不懂？”段瑞似乎覺得楊毅有些不上道，他們倆雖然原來是同一個班里的但沒住在一個宿舍，關(guān)系雖然比較好，但交流的次數(shù)也比較少，當(dāng)下覺得段瑞有些不開竅。

　　“成年人就不能看動畫片兒了？那宮崎駿爺爺都70多歲了，還畫漫畫做動畫電影，他的動畫片也很好看啊?！睏钜闼坪醪惶J(rèn)可段瑞的理論，作為一個動漫愛好者，有些不太喜歡聽到楊毅這么說。

　　“算了，我跟你說不明白。”話不投機(jī)半句多，段瑞也懶得跟楊毅解釋什么，扭過頭去趴在桌子上不再說話。

　　陳浩一邊講著同時還觀察著謝志勇的反應(yīng)，講完的時候還說了一句：“我講課的時候，是不是講得太快了？”

　　這句話不光謝志勇聽到了，靠近講臺坐的那幾個學(xué)生也聽到了，這幾個學(xué)生對于這個光頭口罩老師變得越發(fā)好奇。

　　在他們原來的班級里，老師們雖然講課講得知識點(diǎn)也很足，但是留給學(xué)生們反應(yīng)的時間都很少，就像是從是一輛拉滿沙子的大拖車，卸沙的時候是傾盆而下，這樣的教學(xué)方式對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說是有益處的，但是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們的理解更接受能力跟不上，導(dǎo)致真正能學(xué)到的東西不多。

　　陳浩現(xiàn)在就像是一個沙漏漏斗，沙子有很多，但他要考慮到學(xué)生們的接受能力，所以寧愿放緩速度，讓沙子順著漏斗嘴慢慢往下落也不會去一股腦地灌輸東西。