第一卷第22章重回課堂（2）
過(guò)去的幾個(gè)月里，初二（1）班的黃老師發(fā)現(xiàn)，這個(gè)語(yǔ)文極差的學(xué)生，仿佛著了迷了似的，抱著語(yǔ)文教材不放，在化學(xué)課上也是如此。
消息是教研室里呂老師不經(jīng)意的抱怨聲中聽(tīng)到的，這個(gè)化學(xué)成績(jī)一流，經(jīng)常在其他課上學(xué)化學(xué)的學(xué)生居然變了，居然開(kāi)始在化學(xué)課上學(xué)語(yǔ)文。盡管他發(fā)現(xiàn)木鎖的語(yǔ)文成績(jī)有飛速的提高，卻沒(méi)想到他在之前狂熱的化學(xué)課上還在學(xué)語(yǔ)文；
這件事讓一只保持沉默的黃老師找到了平衡，“看來(lái)你的教學(xué)方法需要進(jìn)一步提升??！”他笑著沖身邊的呂老師開(kāi)著玩笑。不過(guò)他卻心中升起了解一下木鎖轉(zhuǎn)變的原因的想法。
第二天早上，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，黃老師快步走上講臺(tái)，眼神一掃，班長(zhǎng)洪亮地聲音響起“起立~老師好~”。黃老師示意同學(xué)們坐下。然后開(kāi)始了今天的課程。
今天講的課文是范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，講的是宋代宰相范仲淹參觀岳陽(yáng)樓后感慨十分，興致至于，描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景物之余，抒懷自己的志向。表達(dá)出有心救國(guó)不得朝廷重用的苦悶心情。
《岳陽(yáng)樓記》全文采用文言文記述，對(duì)初中的木鎖而言自然是有很多生僻字。
“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡······”
連續(xù)的兩節(jié)課上完，黃老師發(fā)現(xiàn)，之前一向心不在焉的木鎖整整兩節(jié)課都目不轉(zhuǎn)睛地認(rèn)真聽(tīng)老師講課，不時(shí)記下筆記。
下課后，黃老師悄然走到木鎖的桌前，詢問(wèn)對(duì)本節(jié)課文看法如何。
木鎖想了想說(shuō)“這是一篇游覽岳陽(yáng)樓景色之后抒發(fā)的感想的文章。我們雖然之前也寫(xiě)過(guò)很多類似的作文，但是，這篇文章之所以能流傳這么久，自然有他的道理。”
“學(xué)完這篇文言文，你現(xiàn)在還會(huì)覺(jué)得文言文沒(méi)用嗎？”黃老師響起2年前，木鎖在課上說(shuō)不喜歡文言文的情景，就問(wèn)出了這樣的問(wèn)題。
“我現(xiàn)在覺(jué)得，學(xué)習(xí)文言文就是掌握一種工具，了解古人的生活場(chǎng)景，了解作者的心情，學(xué)習(xí)他們的智慧，然后應(yīng)用到我們自己生活中?！蹦炬i沒(méi)有對(duì)視黃老師的眼睛，低著頭像似在思考。
原來(lái)木鎖這幾周里，對(duì)純一說(shuō)的宋代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。連續(xù)幾天的惡補(bǔ)，他發(fā)現(xiàn)《岳陽(yáng)樓記》的作者范仲淹的內(nèi)心想法并不一定像語(yǔ)文教科書(shū)上寫(xiě)的那樣只是表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷。
木鎖的讓黃老師和同學(xué)們感到意外，然而木鎖并沒(méi)有停下來(lái)的意思。繼續(xù)說(shuō)道：
“我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的作者范仲淹生活在北宋年間，曾身居宰相?？墒菍?xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)被貶官到河南，他的同僚也同樣被貶，可能是邀他寫(xiě)篇文章；這個(gè)時(shí)候，同樣被貶的人，同樣的心情，不管是看到什么樣的景色，都會(huì)觸景生情吧，于是想著通過(guò)文章寫(xiě)點(diǎn)東西，表達(dá)自己愿意繼續(xù)為朝廷效力的想法，所以，單純說(shuō)愛(ài)國(guó)，有點(diǎn)偏了。”木鎖的聲音不大，卻實(shí)實(shí)在在地顛覆了黃老師的看法。
他教書(shū)這么多年，課文中表達(dá)的意思，每一處的生字讀音，易錯(cuò)點(diǎn)，易考點(diǎn)，他都滾瓜爛熟，但是這篇文章背后作者的想法，但是，維度作者的時(shí)代背景和自身心情，他從來(lái)沒(méi)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題?；蛟S他覺(jué)得學(xué)生們的知識(shí)有限，講了也不懂，或許他覺(jué)得這些東西講了也不會(huì)考，事實(shí)上，他的確沒(méi)有講過(guò)范仲淹的更多背景。
課堂結(jié)束，黃老師對(duì)這個(gè)長(zhǎng)的像小孩的學(xué)生興趣更濃了。他反思思考著徐木鎖的話：學(xué)習(xí)文言文就是掌握一種工具，了解古人的生活場(chǎng)景，了解作者的心情，學(xué)習(xí)他們的智慧，繼承他們的志向。
他覺(jué)得學(xué)習(xí)從來(lái)不應(yīng)該是一件痛苦的事情，真的感興趣就會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，就如他這個(gè)學(xué)生，他喜歡了解古人的生活場(chǎng)景就會(huì)主動(dòng)去了解這方面的材料，自然就會(huì)得到更加深刻的結(jié)論。他不知道，真的在考卷上，需要徐木鎖對(duì)范仲淹寫(xiě)這篇文章的初衷發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，他的答案會(huì)不會(huì)被扣分，想到這，多年從事教育的他，背后出了一身冷汗。
他記得，當(dāng)他初入教育的門，他是抱著教書(shū)育人的神圣理想走進(jìn)這個(gè)職業(yè)的，他熱心工作，不懂的就積極學(xué)習(xí)，對(duì)生活有困難的學(xué)生，他也樂(lè)于幫助。教學(xué)上，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，寫(xiě)作技法的訓(xùn)練，他經(jīng)驗(yàn)豐富，技能嫻熟。
但是他發(fā)現(xiàn)，自己唯獨(dú)一個(gè)點(diǎn)沒(méi)能讓自己滿意。那就是“是非觀”，他曾經(jīng)對(duì)教科書(shū)對(duì)應(yīng)的教案中給的答案深信不疑。但自從他和木鎖這番對(duì)話之后，他再也沒(méi)有這個(gè)自信說(shuō)自己的答案是正確的了。
換句話說(shuō)，時(shí)代在變，科技在發(fā)展，唯獨(dú)人性不會(huì)變，所以同理心思考是正確的，同理心得到的答案也是最接近真實(shí)的。這個(gè)年紀(jì)小小的木鎖，給了這位步入中年的特技教師上了最深刻的一課。
盡管木鎖在化學(xué)課上也偷著學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，甚至有時(shí)候是一些歷史材料，然而有過(guò)略微擔(dān)心的呂老師驚奇地發(fā)現(xiàn)：木鎖的化學(xué)成績(jī)并沒(méi)有因此而改變，他及沒(méi)能如他所想地獲得年級(jí)第一，也沒(méi)有逃脫過(guò)前三名。
其實(shí)按照木鎖的成績(jī)，他所鐘愛(ài)的化學(xué)，物理，生物都已經(jīng)能輕松地遙遙領(lǐng)先，只是他和純一有過(guò)一次長(zhǎng)談之后，才有了如此改變。
那天還是在那棵老梨樹(shù)下，木鎖一直拉著純一追問(wèn)一個(gè)他無(wú)法理解的問(wèn)題：
“純一，我能看得出，你懂的知識(shí)比我們的老師都多，可是，為什么你的考試成績(jī)沒(méi)有能取得年級(jí)第一呢，我知道你能的，你說(shuō)是不？”木鎖和純一相處的時(shí)間里，純一簡(jiǎn)直是一個(gè)無(wú)所不知的角色，可是他的成績(jī)并沒(méi)有突破年級(jí)的名次。這一點(diǎn)讓木鎖十分不解。
“你有聽(tīng)說(shuō)過(guò)奇門遁甲嗎？”木鎖明知顧問(wèn)地反問(wèn)；
木鎖搖頭。
“不管是古代人打仗，還是現(xiàn)代人打仗，都不會(huì)把指揮部擺在對(duì)手知道的位置上。這個(gè)你總知道吧？”
木鎖聽(tīng)到這里，他還真沒(méi)想那么多，總以為指揮就是走在前面帶隊(duì)呢。但是為了讓純一講更多，他忙不迭地點(diǎn)頭。
“中國(guó)古代文化淵源流長(zhǎng)，十天干‘甲乙丙丁戊己庚辛壬癸’排列在一起就向一支部隊(duì)，而聰明的古人則會(huì)把代表指揮部的甲隱藏到其他天干里面”純一繼續(xù)講道。
“所以你故意隱藏你的實(shí)力，為的是不讓大家發(fā)現(xiàn)你的秘密?！蹦炬i疑惑地問(wèn)。
“聰明！我知道你經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，你的部分學(xué)科已經(jīng)很優(yōu)秀了，聽(tīng)我的，別考第一名，覺(jué)得不舒服，考個(gè)第三就行了?！奔円豢吹侥炬i并沒(méi)有不懂，暗自高興起來(lái)。
轉(zhuǎn)眼三年過(guò)去，木鎖已經(jīng)就讀海城中學(xué)高二（3）班，相對(duì)于小學(xué)而言，中學(xué)生的時(shí)間過(guò)得是充實(shí)而飛快的。如不是教化學(xué)的呂老師在教研室不經(jīng)意間提及木鎖關(guān)于微觀世界和天體世界的論述，誰(shuí)也不會(huì)刻意想到這個(gè)看起來(lái)小小的木鎖。然而這一天終于還是來(lái)了。