社會在進步，我們的教育理念卻處在一種混亂的狀態(tài)，甚至到了頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的局面，從國家層面出臺制止校園暴力的政策等，對教育來說是一個極大的諷刺，也再次證明現(xiàn)今教肓理念的僵化和失敗。教育個體是千姿百態(tài)的，不要想再用幾種教育方法，幾個教改能教出天才有創(chuàng)造力的學(xué)生，這只是在束縛和壓制老師和學(xué)生的個性發(fā)展，個性無處成長，無處釋放，最終導(dǎo)致老師和學(xué)生的極端案例頻發(fā)，我們培養(yǎng)的大部分優(yōu)秀學(xué)生沒有創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)新能力。社會在變化，教育也應(yīng)當(dāng)變化，一直強調(diào)培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)，勇于創(chuàng)新的接班人，現(xiàn)在的教育能嗎？也別再把教育搞得太復(fù)雜，那就失去了現(xiàn)實的可操作性。沒有一大群思想活躍，個性突出的優(yōu)秀教師隊伍是不可能培養(yǎng)出個性張揚，敢于突破，創(chuàng)新的人才的，個性的壓制是現(xiàn)今教育最大的問題。如果我們能站在文化多樣性和哲學(xué)思維高度來看教肓，是否可以有這樣一種考量，面對千姿百態(tài)，性格各異的學(xué)生，欣賞他們的優(yōu)點，并使之健康成長，必須要有一群思想先進，個性突出的教師隊伍與之相伴，這兩種個性的火花的碰撞必能迸發(fā)出服務(wù)與全人類的智慧與人才。而才能培養(yǎng)出當(dāng)今社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才。
知識來源于實踐，當(dāng)社會在發(fā)展進步，會有更多新的發(fā)現(xiàn)或直接顛覆以前的知識，這就是哲學(xué)思想進步的要求，當(dāng)很多人在創(chuàng)新實踐的時候，我們有多少專家還在抱著知識不放，知識是用來解決問題的，不是用來維護的，知識在實踐的檢驗下，才有進步與發(fā)展，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不是文憑和學(xué)歷，當(dāng)一個個年幼的發(fā)明家出現(xiàn)，當(dāng)一個個新生事物出現(xiàn)，當(dāng)以前的知識被否定，被實踐更好地進步時，我們還在抱守著某個知識與觀念不放的時候，我們的教育如何能有活力與動力，當(dāng)***提出來“星星之火可以燎原”時，這就是一種高度，教育應(yīng)該創(chuàng)造出這種星星之火，才能匯聚到文化的燦爛與哲學(xué)的深穹。
文化和哲學(xué)是人類思想的載體和精華，文化的傳承和升華需要的是個體個性的釋放和張揚，而哲學(xué)的發(fā)展更離不開優(yōu)秀個體的自我展現(xiàn)和激情迸發(fā)，教育的主體是學(xué)生和老師，教育管理的思考是否也應(yīng)該更利于社會的發(fā)展和人類的進步，一點想法；教育是否能站在文化的絢麗多彩，哲學(xué)的思維高度來重新審視