“知道了?！?p> 韓軾起身，很不耐煩的走出門，直接掠過牛明明。
和不耐煩相反，潘燕和潘小妹這兩只小尾巴跟在后面，又蹦又跳。
瓦龍村小學(xué)，位于瓦龍村的山尾，和村委會(huì)相鄰，嗯……說相鄰還不太恰當(dāng)，準(zhǔn)確來說學(xué)校就是從村委會(huì)小樓房里分出去的一半。
其實(shí)吧，照實(shí)來說，也算不上什么小學(xué)，學(xué)生只有十七只，全部都是村里和鄰村的熊孩子們。
最小的九歲，最大的十二歲，所以攏共也只有一個(gè)綜合班。
至于老師，只有一個(gè)，就是剛才王蕾在交代任務(wù)之時(shí)有提到的譚老師。
譚建華，人如其名，在為華夏建設(shè)，盡著自己那一點(diǎn)微不足道的力量，作為陜師大畢業(yè)的高材生，他畢業(yè)兩年后就下鄉(xiāng)來到瓦龍村教書，語數(shù)外體美音歷政地一手抓。
前蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基有一本書叫《把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子》，對兒童教育而言是神作的書籍，里面提到了這樣一句話:
如果老師只愛事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好教師。如果教師只像父母那樣愛學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉課本，但既不愛事業(yè)，又不愛學(xué)生的教師好。如果教師既愛事業(yè)，又愛學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師。
譚建華就能夠稱得上完美的教師，在瓦龍村一呆就是五年時(shí)間，就住在學(xué)校，是把這里當(dāng)做了自己家。
這五年里修修補(bǔ)補(bǔ)，然后背學(xué)生去鎮(zhèn)上看病這些事情就不說了，光說他的工資，基本上都補(bǔ)貼到韓軾眼前這間學(xué)校里面去了。
“雖然現(xiàn)如今社會(huì)學(xué)校只為錢，老師變成了老板，學(xué)生變成了學(xué)徒，父母變成了ATM機(jī)，但也從來不缺少譚建華這種老師?！?p> 雖然在韓軾眼前的瓦龍村小學(xué)無比破舊，矮矮的低洼房，操場就是一個(gè)大地壩，就連門口，掛著的木板，上書“瓦龍村小學(xué)”，也明顯有缺口。
但一點(diǎn)，破爛不等于臟亂差，相反瓦龍村小學(xué)被打掃得很干凈，所有東西都有條不紊的擺放著，真的只是硬件條件太差了。
“學(xué)生們已經(jīng)在教室里等著了?！蓖趵偬嵝训?“今天你要教的課是歷史課?！?p> 韓軾推門進(jìn)入，潘燕和潘小妹從兩側(cè)也鉆了進(jìn)去，他看到了里面穿著雖然老土，但臉上卻洋溢著笑容的學(xué)生們。
只有一個(gè)老師，肯定學(xué)生們不管年紀(jì)，都是在一個(gè)班里的，所以也有了綜合班的由來。
黑板是那種最老久的，用黑油漆刷上一層的形式，一個(gè)跟潘燕家里差不多的木桌當(dāng)老師放粉筆和教材這些東西的講桌，二十張整整齊齊排列的課桌，墻上很有心的貼著一看就是孩子們畫的想象力豐富的畫，還真有個(gè)教室的樣子。
“老師好?！?p> 看見韓軾進(jìn)來了，全部同學(xué)同時(shí)起身問好。
“嗯，坐下。”韓軾沒有回好，只是叫他們坐下，旋即扭頭道:“你們找個(gè)座位坐下?！?p> 潘燕和潘小妹事實(shí)上一進(jìn)教室就已經(jīng)找到空位了，韓軾一發(fā)話，自然屁顛屁顛的就下去坐下了。
韓軾在翻教材，小學(xué)五年級的歷史教材，這本書是譚老師的教材書，一翻開里面密密麻麻的都是注釋，這種大小合在一起教的綜合班，進(jìn)度肯定是不同的，就像你總不能要求最小的八歲小姑娘掌握方程吧。
將一本書以及注解，韓軾用很快的速度在腦子里面過了一遍，最終在最末頁，找到了譚老師的進(jìn)度備注。
[王秋，自習(xí)畫畫，暫時(shí)不用教導(dǎo)歷史課程]
[趙根，勉強(qiáng)才能跟上進(jìn)度，所以要更通俗易懂的講解一遍]
[馮佳佳，預(yù)習(xí)明天語文或者是數(shù)學(xué)、英語的功課，課堂上內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過。]
[魯鑫，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，提前預(yù)習(xí)過課文，上課能夠抽答效驗(yàn)。]
……
“導(dǎo)演這的沒問題吧，怎么一直不說話?！本帉?dǎo)問。
“沒問題的，韓軾就算功課再差，也是高中生，教小學(xué)的內(nèi)容肯定是沒問題的，跟何況只是歷史，有教材?！睂?dǎo)演如此說。
又過了兩分鐘，韓軾依舊沒說話，低頭看著教材，他是能能一目十行，但那也是在字能看懂的情況下。
王蕾和牛明明很職業(yè)的拍攝著，捕捉鏡頭。
“導(dǎo)演這……”編導(dǎo)。
“我說了不要擔(dān)心?！逼鋵?shí)仔細(xì)看導(dǎo)演臉色也很焦急，畢竟今天這個(gè)任務(wù)提議是他一手策劃的。
之前韓軾在學(xué)校各種“惡行”，所以就想借此機(jī)會(huì)，改變改變韓軾，但現(xiàn)在這個(gè)情況……
又過了兩分鐘，不僅是在窗外拍攝的節(jié)目組了，下面的十七個(gè)，算上潘燕和潘小妹十九人，等了好幾分鐘，這個(gè)新來小老師一直不說話。
以前譚老師可不是這樣的，所以下面學(xué)生們，有點(diǎn)小騷動(dòng)了，當(dāng)然這時(shí)就顯示出了，在瓦龍村小學(xué)的好處，即使有小騷動(dòng)，但學(xué)生們還是處于對老師的尊重，依舊很好的克制。
“在節(jié)目中不是挺來者不拒的嗎？為什么到關(guān)鍵時(shí)刻露怯了。”導(dǎo)演內(nèi)心也是凌亂的，差不多就要風(fēng)中凌亂了。
“你倒是說句話啊，不求有多好，就算是照著教科書念兩句也好?！?p> 節(jié)目組其他人的表情吧，是各種各樣的，當(dāng)然大多數(shù)都是覺得情理之中，讓一個(gè)不良學(xué)生當(dāng)老師，要是能行才怪了。
韓軾之所以不說話，不是像導(dǎo)演想的露怯，真的是在認(rèn)真看著東西。
譚老師在背頁寫的字，只是寫給自己看的，從沒想過會(huì)給旁人看，所以字跡是相當(dāng)潦草，韓軾連猜帶蒙都很困難，更不要說什么一目十行了。
好不容易看完，才抬起了頭，韓軾道:“那位是王秋同學(xué)。”
“到，小老師是我。”教室中響起一道脆生生的聲音，是年紀(jì)最小九歲的小女孩，跟潘小妹相同。
“馮佳佳同學(xué)又是那一位?！表n軾接著問。
“老師是我?！闭酒饋淼氖悄昙o(jì)最大十二歲的那一位。
緊接著韓軾又將一班的十七名同學(xué)全部叫起來了一遍，和背頁上譚老師的備注對應(yīng)。
韓軾整理完后，開始上課:“好，那么我們今天要講的是明朝……”
ps:昨天更新晚了，今天早更新。