不待老師發(fā)話，大家咿咿呀呀嗡聲朗讀：
“《黃昏》
暮夏初見蒼山頂
遙看林色薄霧濃
西邊日落東邊雨
秋色三分入畫中
《小閣聽雨》
末伏夏盡
秋風(fēng)乍起
一盞茗茶
小閣聽雨
《秋楓遠(yuǎn)近》
那年今日楓林遠(yuǎn)
偏愛火云萬萬千
此即來風(fēng)掃落木
但叫秋雨續(xù)藍(lán)天”
男生十人位于課堂最后兩排座位，一時情緒滿腹，前后左右添油加醋互發(fā)牢騷，上課意愿愈發(fā)冷淡，以致三心二意聽講，根本沒心思理會丁老師課堂要求。
“班長，你瞧這幾首詩不都是你寫的嗎？”
易乎鋒走心女生柔情音色，抑揚(yáng)頓挫聲聲入耳，第一個Get到詩文熟悉，迫不及待疑問提醒。
小白眉頭一皺，輕抬眼角，才覺教室正中多媒體投屏上，三篇詩文正是他入校沒多久發(fā)布于校報系報的三篇小作。
此刻，眾女朗讀不停，下意識回頭觀望，激動萬分向老師指認(rèn)作者。
丁老師扭頭尋視主角，神色肅然，眼神之中飽含思疑。
小白卻莫名其妙，緊張不已。
雖然近日寫作詩文數(shù)首，僅有三篇公之于眾，爭名也好，逐利也罷，引起爭議不小，但總體來說褒大于貶，否則也不至于獲得大批花癡粉絲喜愛追捧。
哪怕這些盲目詩粉多未見過作者本人，小白身居背后隱忍含蓄，依舊深覺頗有成就感。
起碼個人私生活不被打擾，亦有動力勇氣和安靜環(huán)境，學(xué)習(xí)進(jìn)取，創(chuàng)作更多，驗證市場反饋，完善自我不足，且在滿足粉絲精神食糧的同時，還能掙點(diǎn)零花錢補(bǔ)貼己用，何樂而不為？
不確定為系編輯部籌集資金提前交付給校編輯部的幾篇特約稿件發(fā)布后，校內(nèi)師生反響如何。
但可以肯定的是，所有詩文，包括已登報的三篇在內(nèi)，皆為小白隨性而發(fā)的閑情小作，經(jīng)不起文學(xué)推敲，不至于有資格搬上課堂成為教學(xué)內(nèi)容，供大家膜拜鑒賞。
小白完全搞不懂丁老師拿他詩文為話題開課是何用意，卻也有自知之明，揣摩大概率會成為反面教材，批判探討，不良預(yù)感強(qiáng)烈滋生，對老師印象再度下降，氣急敗壞嘀咕一句：
“古往今來大好文章如數(shù)家珍，干嘛偏偏選中我一個無名小卒的抒情隨筆，登上大雅課堂，連個招呼也不打，是要我當(dāng)眾出丑嗎？”
小白深知丁亞偉歷史文化研究精深，文學(xué)學(xué)術(shù)方面頗有造詣，指定是個探討真知嚴(yán)謹(jǐn)求證的老學(xué)究。
這要由他引領(lǐng)大家咬文嚼字拆解分析，哪怕是三篇詩文不超一百字，上午半天時間話題不斷絕不冷場也是有可能的。
通常好事不多論，壞事常爭議，課堂上必然少不了后者話題供大家暢所欲言。
不止文字，怕是創(chuàng)作背景，作者八卦，也不可避免成為大家重點(diǎn)分析對象。
課堂四五十個人，你一言我一語，還不得把小白相關(guān)挖個底朝天。
小白無話可說，也經(jīng)不起現(xiàn)場師生當(dāng)面評頭論足，更沒心思絞盡腦汁組織語言，大放厥詞自賣自夸，非要給每篇文章，甚至本人，做個邏輯合理，夸大渲染的過度詮釋，滿足大家刷新三觀的求知欲和好奇心。
所以第一步絕對不允許大屏幕上三篇詩文成為課堂焦點(diǎn)。
當(dāng)然私下友好探討，無傷大雅，小白樂于接受，他自始至終認(rèn)為做不到鈔票那般人人喜愛，但又篤信知音難覓且難得，認(rèn)為這種抒情交流，小范圍惺惺相惜志趣相投，才能敞開心扉暢所欲言，從而心情舒暢，更有意義。
小白思慮不解之際，迎上丁老師投來的中肯目光，倒讓他心中增了幾分寬慰，起碼從老師眼神中已看不出任何讓人敬而遠(yuǎn)之的不安因素。
丁老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒有直接點(diǎn)破詩文作者，卻是賣了個關(guān)子，言笑晏晏夸中帶醋：
最近發(fā)現(xiàn)新生堆兒里出了個大才子，作詩三首風(fēng)靡校園。我雖然飽讀詩書也不敢輕易嘗試用文字這般性情操作，沒想到他能駕輕就熟，直抒胸臆。詩篇讀起來頗具韻味，倒還真像那么回事兒！小白同學(xué)你怎么看？”
聽不出明顯貶義，小白確定并無惡意，心道莫不是以小人之心度了君子之腹，誤解老師課堂欲意，卻也費(fèi)解萬分，不應(yīng)該呀？像丁老師這般文史知識淵博，生活閱歷豐富，閑暇之余隨隨便便煉個字，寫上幾篇類似文章，聊以慰藉，應(yīng)該輕而易舉才對。
小白能有什么看法，總不能自賣自夸“天生麗質(zhì)難自棄”打擊丁老師自尊心和嘗試作詩的積極性吧，沒來由釋放些抵觸情緒，漫不經(jīng)心回道：
“我能有什么看法？不如問問元芳怎么看？”
丁亞偉聽出語含不屑，甚至不快，淺笑解釋：
“原諒我沒經(jīng)你同意，搬出你的大品來供大家賞析品鑒，我情不自禁！也是今早收到教務(wù)處加課時通知后的臨時起意，主要還不完全確定詩文是你所寫，且沒有你的聯(lián)系方式，來不及找尋請示，而這些作品已公開發(fā)表，我想也沒什么可避諱了，就擅自做主搬上了課堂，希望你不要介意?！?p> 丁亞偉放下老師威嚴(yán)架勢，壓低語氣征求小白意見，和藹可親像個辦錯事乞求諒解的老朋友，言辭間甚至略顯崇拜尊敬，倒讓小白大感不適，與老師暗存芥蒂，瞬間消解殆盡。
不過，小白依舊秉持不愿接受這種突如其來的公開面對面方式探討個人創(chuàng)作。
他覺得當(dāng)前作品不成熟，本人沒做任何準(zhǔn)備，又是在討論學(xué)術(shù)問題，臨場發(fā)揮不嚴(yán)謹(jǐn)，措辭表達(dá)不專業(yè)，難免遭同輩詩詞好事者辯駁一二，恥笑論斷：
“作品一般，徒有虛名！”
小白脆弱身心受到打擊，日后再有不良師生有意無意起哄騷擾，影響情緒和學(xué)習(xí)生活，致其放棄創(chuàng)作，也不是不可能。
小白還是個學(xué)生，雖已成年，具備一定判斷是非和承載壓力的常識及心態(tài)，但對于復(fù)雜社會和人情冷暖來說，也還是個未出茅廬，少不更事的毛頭小子，需要不斷歷練，有個循序漸進(jìn)的理解、接受和成長。