李平正在講傳送帶，原本以為牛二比較簡單可以快速復習完，上了幾節(jié)課才發(fā)現(xiàn)，他們都忘得差不多了。
正在讓學生做題的時候，直播間突然涌入幾十個學生，雖說是實名制但李平只能看到前面幾個字。
高一八班。
當即開了麥問他們是不是進錯課堂了。
其實學生也很蒙，鏈接是胡老師發(fā)的，他們也不知道會是高二的網課。
還未想通，胡老師就開了麥。
“李老師啊，我這邊服務器崩了，讓我的學生來你這蹭蹭課?！?p> 聊天的對話框里齊刷刷的全是，歡迎學弟學妹。
學生總是看熱鬧不嫌事大的，跨年級上課還挺新奇的。
李平開著攝像頭還是要顧及形象，一臉不耐煩地說“我這正一輪復習，你讓一群高一的小孩來聽什么聽?！?p> “一起復習復習，總不能讓他們白白浪費一節(jié)課?！?p> 李平到底還是沒有把他們趕出去，讓他們和高二一樣做題。
姜容的手機發(fā)來一條季昭的消息，老胡，牛。
老胡這個操作，姜容也是第一次見，不過沒想到高二下學期就開始一輪復習，看來以后的日子不好過了。
題目并不是很難，高二過了一年多熟練度會下降，可高一才剛結束期末考試不到一個月，準確度還是很高的。
對話框里很快就發(fā)出了答案，前幾個的頭銜都是高一八班。
李平原本就對六班這群小孩有些不滿，并不是他們成績不好。
而是他們成績太好，好到李平有時候懷疑自己的教學方式。他們作業(yè)會按時做，課也會認真聽，但完全是自己的學習節(jié)奏。
李平當年也是這樣的尖子生，當然知道這樣的學生最不需要的就是老師跟得太緊，只需要偶爾點撥一下就行。
到了自己當老師的時候，面對聰明的學生還是會有一種挫敗感，因為自己只起了一個輔助作用。
現(xiàn)在難得這群小孩有知識點忘得差不多了，熄滅已久的干勁重新燃燒起來，催促著自己去幫他們復習遺忘的課程。
“你們當學長學姐的，怎么還沒有人家高一做得快?！崩钇娇戳艘谎蹖υ捒颍_始挑撥離間。
到底還是年輕氣盛，高二六班的學生迅速發(fā)出答案，幾十條消息很快刷了屏，把高一的消息頂了上去。
“找個同學講一下這道題，有沒有人自告奮勇啊?！?p> 在自己班丟人就算了，還有其他年級的人，一時間沒有人主動連麥。
“大家都不愿意我就點人了，一人一個選項。你們做學長學姐的打個樣吧，宋祈望你來，A選項?！?p> 聊天框就有一個頭像在閃動，申請連麥，李平點了一下，宋祈望就開始講了。
“A、B初速度相同，加速度都為兩米每秒，位移相同時間也相同，A錯誤，B正確?！?p> “不錯，如果考試這道題直接排除就不用做了，但是現(xiàn)在我們還是得講清楚四個選項。”
傳送帶還是板塊模型左右就是受力分析，這道題簡單考查很全面，很適合當做例題講解。
沒想到的是，這個老師把方向轉到了高一這邊。
“挑兩個高一的吧，看看你們胡老師教得怎么樣，許蒼南，你講C?！?p> 原本看戲的姜容一下緊張起來，怎么，怎么突然點高一了，太不厚道了吧。
“gsinθ>μgcosθ，摩擦力向上，C正確?！?p> 許蒼南講題沒有前面兩個人那么細，只是大概講個脈絡，不過大家都會，也沒有必要講那么細。
“最后一個，姜容。”
AB選項捆綁，C是關于摩擦力，D求的是相對位移。
“A下滑方向和傳送帶一致，相對位移為位移之差；B下滑方向和傳送帶方向相反，相對位移為位移之和，故A相對位移小于B，所以D正確?！?p> 姜容關上麥，得到李平一句不錯，瘋狂跳動的心才慢慢平靜下來，差點丟人丟到高二了。
李平像是逗他們玩一樣，后面的每一道題都要點人講。
醞釀半天，最后點的都是高二的學生，惹得姜容每次點名都在那祈禱不要點到自己。
網課的第一天是新奇，非常方便劃水，但是作業(yè)可是一點也沒少啊。
晚自習不開視頻，從下午最后一節(jié)課結束到交作業(yè)的截止時間，只有四個小時。
不長不短，只能小小劃水，劃多了就寫不完了。
上課時候不僅要聽還要記筆記，發(fā)的講義也得寫，課后還要寫習題冊。
學校真是生怕學生閑著。
本以為崩了服務器的胡老師不會布置作業(yè)，人家實在，直接把高二的課后小練發(fā)出來做了。
之前姜容只覺得孟嫻是老師會認識她的任課老師，自己一舉一動都在監(jiān)視之下，現(xiàn)在覺得孟嫻是老師真好啊。
家里有打印機，可以把電子版的講義和練習印出來，不用一直盯著電腦看還可以在上面寫寫畫畫。
姜容做題喜歡在題目周圍打草稿，而不是在那草稿紙上打草稿。
過幾天拿出來看也能快速知道自己當時的思路，糾錯效果顯著。
做完物理，姜容準備上傳作業(yè)，糾結一下還是要了宋祈望的答案對了對。
一樣。
應該不會錯了，姜容放心地傳了上去。
早讀在六點半，不需要開視頻，姜容打算偷懶一天，睡個好覺。
現(xiàn)在的小學生為什么上課這么早，姜容被孟嫻吵醒的時候心里只有這一個想法。
亮著的手機屏幕顯示六點四十整。
叮咚兩聲，又是全體成員，等等。
語文老師早讀結束抽五個人背《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。
英語老師上課抽背Reading前兩段。
睡眼蒙眬的姜容立馬清醒了，披著衣服打臺燈坐到書桌前背了起來。
第一節(jié)語文課，第二節(jié)英語，先背《侍坐》。
論背書姜容真是一把好手，早讀下課前英語語文就都背完了。
科目負責人把抽背的名單已經發(fā)了出來，沒有姜容，于是趁著課間去洗漱一下，回來正好上課。
“不吾知也，賓語前置，應該是不知吾也，意思是不了解我?！?p> 隔著電腦屏幕，聲音遠沒有在教室里那么清晰，還有些失真。
前一天已經全文實詞虛詞翻譯過了，今天的課大多在講語法。
文言文里的什么賓語前置、狀語后置，表修飾還是順承，姜容不大能弄清。
更多情況都是先記著，遇到陌生的類比往里套。
孟嫻要給六年級的小孩上課，早飯只能姜存山來做。
已是二月下旬，上了兩個星期的網課，流程大家也逐漸熟悉起來。偶有掉線的人被點名，群聊里同學也會瘋狂轟炸他。
學生和老師逐漸在習慣這種生活，外面仍在運轉的醫(yī)院早已吃不消。
姜存山和孟嫻說自己要去社區(qū)當志愿者的時候，孟嫻是千萬個不同意。
確診的病例與日俱增，現(xiàn)在出去不就是拿命開玩笑。
“附屬醫(yī)院人手不夠，醫(yī)科大連在校的研究生都送去支援，醫(yī)生和護士還是連軸轉，連家都回不了?！?