第二十九章 老師，我想學(xué)打牌！
小忍者們都沒有想到，原來那小小的激忍游戲，居然和木葉的未來發(fā)展有著這么大的關(guān)聯(lián)。
好像他們不打牌就罪大惡極似的。
夏彥老師那“位卑未敢忘憂村”的情懷深深打動了他們，看起來身上仿佛套上了一層圣光。
小忍者們都快按捺不住，想要沖上前抱著他的腿，大喊一聲：
“老師，我想學(xué)打牌！”
不過也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個問題。
“可是夏彥老師，”惠比壽舉手發(fā)問。
“難道我們要等期末學(xué)完24個符文才能玩上這個游戲嗎？”
大家一聽也產(chǎn)生了同樣的疑惑，紛紛看向夏彥。
要是真的是這樣的話，那大家的動力可能就沒那么大。
夏彥自然想過這個問題，淡定地回答道：
“當(dāng)然不是。其實(shí)我已經(jīng)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃分成了幾個階段?！?p> “每一個階段所需要學(xué)習(xí)的符文，都會有一批卡牌與之對應(yīng)?！?p> “比方說大家現(xiàn)在手里的卡組——我稱之為新手卡組，對應(yīng)的就是接下來幾堂課要學(xué)的四個最基礎(chǔ)的符文。”
“只要把這四個符文掌握，大家就能夠進(jìn)行最基本的對戰(zhàn)?！?p> “之后隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，我還會繼續(xù)發(fā)放新的卡牌，對應(yīng)后面學(xué)的符文。”
“也就是說，只要你們不斷學(xué)習(xí)新的符文，就會有源源不斷的新卡牌供你們使用……”
“老師，別再說了，快點(diǎn)開始上課吧！”
宇智波帶土忍不住插嘴打斷夏彥的長篇大論，一臉急不可耐地道。
好像夏彥多說一句都會要他命似的。
和帶土同班的同學(xué)表情都是一陣古怪。
沒想到有一天會聽到吊車尾帶土在催促老師趕快上課。
真是活久見了。
不過帶土顯然說出了大家的心聲，因此小忍者們都紛紛點(diǎn)頭表示深有同感。
早一點(diǎn)開始上課學(xué)會那些符文，不就早一點(diǎn)可以開始打牌了嗎？
說話被打斷的夏彥不以為意地微微一笑，決定順從民意，直接開始正式的課程。
不過在此之前，他先是打開系統(tǒng)備忘錄，在小本本上給帶土記上一筆。
【木葉歷42年9月3日下午2點(diǎn)13分6秒，宇智波帶土上課打斷我說話，這個仇我記下了?！?p> 把界面關(guān)上后，夏彥還給帶土一個核善的笑容。
……
封印術(shù)課剩余的時間里，小忍者們展現(xiàn)出了前所未有的專注和熱情。
每個人都絞盡腦汁地理解著夏彥所說的每句話，試圖盡快掌握那些符文。
這讓坐在最后排的猿飛琵琶湖都有些心驚，感覺大家好像中了什么幻術(shù)一樣。
就連她那不成器的傻兒子阿斯瑪，也沒在偷窺夕日家的小姑娘了，而是一臉專注地記著筆記。
讓她有些哭笑不得。
在小忍者們驚人的熱情下，夏彥在下課前十幾分鐘就把今天的任務(wù)完成，給大家講解了兩個符文的基礎(chǔ)知識和繪制方法。
見還有時間，他本打算按照上堂課所說的給大家用投影術(shù)放映點(diǎn)故事。
結(jié)果除了少部分女生外，所有學(xué)生都提出了異議，催促著夏彥繼續(xù)講課。
那股想把夏彥肚里的貨全部掏空的氣勢，讓夏彥都有些發(fā)憷。
沒辦法，夏彥只好繼續(xù)講課。
直到快要下課時，夏彥才狠心無視大家求學(xué)若渴的眼神，開始布置作業(yè)。
“作業(yè)就是在作業(yè)本上練習(xí)繪制今天學(xué)到的前兩個符文，直到學(xué)會為止。”
“大家也可以嘗試在我給的卡牌上填補(bǔ)所需的符文，不過請在完全掌握這些符文后再嘗試，否則可能會把卡牌給毀掉。”
“雖然壞了也可以找我或者助教拿，不過每個人有一定配額，用光了可就要自己花錢來買了，說實(shí)話這些卡牌還不算便宜的，所以大家都注意了。”
此時帶著墨鏡的惠比壽又舉手提出了問題。
“老師，我們高年級的其實(shí)已經(jīng)學(xué)過這幾個符文了，那什么時候才能夠玩……不對，是測試這些卡牌是否繪制成功？”
夏彥回答道：“我已經(jīng)和校長說好了，這個教室平時會作為練習(xí)繪制符文的地方保持開放，而決斗盤到時候也會放在這里，方便大家玩……不對，是進(jìn)行測試?！?p> 琵琶湖嘴角一抽。
她的確答應(yīng)了夏彥的申請，但當(dāng)時她沒想到會是這種情況。
你確定這是練習(xí)室，不是游戲室？
夏彥這小子一定是故意的。
跟老娘玩先斬后奏是吧？
琵琶湖眼睛里寒芒一閃而過。
夏彥，危！
“好耶！！”
聽到夏彥的答復(fù)，高年級學(xué)生們頓時歡呼起來。
這不就是說他們只要花點(diǎn)時間把卡組完成，就能夠搶在低年級前盡情暢玩了嗎？
而低年級的學(xué)生則是咬著指頭羨慕地看著他們，暗自下定決心要趕快學(xué)會這些符文。
夏彥見高年級學(xué)生那么開心，決定再添上一把火。
他一拍額頭，好像突然想起什么似的，說道：
“對了，剛才忘了跟大家說了，你們手里的卡牌每次使用后，決斗盤都會把上面的符文給抹除，需要重新繪制才能再次使用……”
本來興高采烈的高年級學(xué)生笑容逐漸凝固，最終一臉呆滯地看向笑容可掬的夏彥老師。
聽聽，你說的是人話嗎？
這不就代表著，每次他們打完牌，都得花很多時間補(bǔ)全所有的符文，然后才能開始下一盤？
小忍者們都是一臉便秘的模樣。
想到天天要練習(xí)畫符的日子，他們就感覺自己前途無亮。
但讓他們不玩激忍這個游戲，他們又舍不得。
果然夏彥老師的套路太深了！
明明是個大坑，卻總讓人心甘情愿地栽下去。
猿飛琵琶湖這下子也終于摸清了夏彥的套路，臉色微霽。
果然夏彥對于封印術(shù)這門課程是有著全盤計劃的。
上堂課他先是通過放映故事，讓大家對他的投影術(shù)產(chǎn)生興趣，作為大家學(xué)習(xí)這門課程的動力。
然而這目標(biāo)對于普通學(xué)生來說還是有些遙遠(yuǎn)，容易因?yàn)橐粫r挫折而產(chǎn)生放棄的想法。
所以夏彥在這堂課又用這個卡牌游戲，給大家提供了短期的奮斗目標(biāo)。
單單學(xué)會一個符文，在封印術(shù)里根本無法發(fā)揮什么作用。
但在這卡牌游戲里，卻意味著能夠使用新的卡牌。
從事教育事業(yè)多年的琵琶湖知道，很多學(xué)生不是不愿學(xué)習(xí)。
而是所學(xué)到的東西并沒有立竿見影的正反饋，仿佛在做無用功，所以很容易就會懈怠下去。
天才為什么常常比普通人還努力？
不是因?yàn)樗麄兏幼月桑且驗(yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)速度快，可以很快看到學(xué)習(xí)成果，因此能夠源源不斷地從學(xué)習(xí)中得到正面的反饋，自然愿意努力學(xué)習(xí)。
而夏彥的做法，就是把封印術(shù)學(xué)習(xí)那本來極長的正反饋鏈給切成無數(shù)段，再和那卡牌游戲捆綁在一起。
這么一來，學(xué)生們便能從枯燥無味的符文繪制學(xué)習(xí)中得到即時的正反饋，從而對封印術(shù)的學(xué)習(xí)充滿動力。
此時我們的琵琶湖校長，已經(jīng)不再懷疑夏彥是否有教好這門課程的能力了。
他給學(xué)生們畫的大餅，就算是只實(shí)現(xiàn)一半，也會是忍者學(xué)校有史以來最好的封印術(shù)老師。
不，或許連那個“封印術(shù)”的前綴也可以去掉。
琵琶湖看著還在講臺前侃侃而談的夏彥，不由得露出欣慰的笑容。
畢竟夏彥可不是忍族出身的忍者，小時候所知所學(xué)都來自于忍者學(xué)校。
他能有現(xiàn)在的成績，顯然就是忍者學(xué)校的功勞啊！
不然還能是他一出生就會的嗎？
對于忍者學(xué)校又給木葉培養(yǎng)出了一個優(yōu)秀的學(xué)生。
身為副校長的琵琶湖，怎么會不感到欣喜，感到驕傲呢？
說起來，最近能讓她產(chǎn)生這樣心情的，也就只有那個同樣是平民出身，最近聲名鵲起的波風(fēng)水門了。
兩人正好一個金發(fā)，一個銀發(fā)。
這一金一銀的兩人，大概就是他們這一代最耀眼的兩顆新星吧。
不過想到這個游戲可能引發(fā)的各種問題，琵琶湖又感覺有些頭痛。
不行，不能再慣著這小子了。
為了避免夏彥日后不知道什么時候又給她搞出個大新聞。
琵琶湖決定還是要給他敲打一下。
……
下課鈴聲終于響起，夏彥知道沒課的學(xué)生大概會留在這里嘗試使用決斗盤，于是讓無所事事的玖辛奈留下監(jiān)督。
而自己則是溜之大吉，準(zhǔn)備回去繼續(xù)自己的搬空圖書館計劃。
可惜這次他被早有準(zhǔn)備，出現(xiàn)在門口的猿飛琵琶湖給逮住了。
“夏彥老師，到我的辦公室一趟，現(xiàn)在。”
說完，琵琶湖校長看了眼一窩蜂沖向講臺的學(xué)生們，搖搖頭后便轉(zhuǎn)身離去。
夏彥臉色一苦，無可奈何地跟了上去。
學(xué)生們此時的注意力都被講臺上的決斗盤給吸引，沒有察覺到這一幕。