第十八章 震驚四座
最后一個(gè)項(xiàng)目了。
很多的老師都不以為意。
而且因?yàn)榱鞒痰脑?，現(xiàn)在距離下班已經(jīng)過(guò)去了十多分鐘，有一些老師已經(jīng)不耐煩起來(lái)。
電腦屏幕上，那密密麻麻的代碼，看的人眼花繚亂。
周康實(shí)抬了抬眼鏡，本來(lái)看著項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的他，第一次看著屏幕上的算式沉思起來(lái)。
他是機(jī)械院的院長(zhǎng)，對(duì)于編程這方面還是有些研究的。
畢竟現(xiàn)在都是機(jī)械一體化。
周康實(shí)看著屏幕上的編程，“格式正確，代碼沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)循環(huán)好精彩，這里也是，做了簡(jiǎn)化……逃包可做不到這種程度？”
就在周康實(shí)剛審視下去的時(shí)候，PPT換頁(yè)了。
下一頁(yè)，上面是傳感交互系統(tǒng)的電路板，上面是精細(xì)到不能再精細(xì)的電路了。
當(dāng)這頁(yè)P(yáng)PT出現(xiàn)的時(shí)候，周康實(shí)的目光更加凝重起來(lái)。
幾個(gè)研究這方面的老師，目光也被聚焦起來(lái)。
而那幾個(gè)談話的老師，此時(shí)也意識(shí)到氣氛不太對(duì)勁，紛紛閉上了嘴巴，看向了臺(tái)上。
此時(shí)，只有紀(jì)茜快速且清晰的話，在路演大廳里響起。
紀(jì)茜講述的什么，可能這些老師都沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)，他們的目光匯聚在PPT上面。
能夠看懂的那幾位，看著PPT上的內(nèi)容，心中大驚失色。
而一些環(huán)境院的，人文院的老師看不懂，但是看著PPT上精彩的內(nèi)容，心中也明白這個(gè)項(xiàng)目跟之前講的那些不太一樣，紛紛不語(yǔ)起來(lái)。
下一頁(yè)，關(guān)于集成塊的介紹。
幾個(gè)老師越看越心驚，有的甚至當(dāng)場(chǎng)開(kāi)始分析起來(lái)。
再下一頁(yè)，是設(shè)計(jì)圖紙，上面密密麻麻的線條，看的人眼花繚亂。
而后，便是整體的模型圖。
從各個(gè)方面，十分精美的展現(xiàn)在了大屏幕上。
此時(shí)，不單單是老師們都愣住了，連幾個(gè)還沒(méi)有走的學(xué)生們也傻住了。
這些沒(méi)走的學(xué)生，除了剩下打掃現(xiàn)場(chǎng)的幾個(gè)學(xué)生會(huì)的，就是一些做項(xiàng)目的人，留在這里尋思等結(jié)束后問(wèn)問(wèn)老師的意見(jiàn)。
結(jié)果，沒(méi)有想到就看到了這一幕。
“咱們的這個(gè)項(xiàng)目，似乎沒(méi)啥必要了吧?！?p> “我不知道，我是學(xué)機(jī)械的，但是那PPT上的東西，我一眼都看不懂?！?p> “兄弟，我是學(xué)信息工程的，除了前兩行代碼之外，剩下的我也看不懂。”
“臥槽了！這個(gè)隊(duì)伍純純是來(lái)炸魚(yú)的！咱們搞概念，人家玩真的，連實(shí)物都造出來(lái)了吧。”
“這個(gè)隊(duì)伍絕對(duì)進(jìn)省賽了。”
“這是大學(xué)生能搞出來(lái)的嗎？”
下面的眾人一堆疑問(wèn)。
這是大學(xué)生能搞出來(lái)的？
怕不是別人家的大學(xué)生，造航母造火箭。
真實(shí)的大學(xué)生，只會(huì)在意自己簽沒(méi)簽上到好吧。
隨著紀(jì)茜的感謝老師后，三分鐘講解算是徹底完事。
而這個(gè)時(shí)候，剛好提示鈴響起。
三分鐘，一秒不多，一秒不少。
但是紀(jì)茜說(shuō)完后，空氣卻沉默著。
就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)不和諧的聲音打破了寧?kù)o。
“同學(xué)，恕我直言，這是你們能做出來(lái)的？”
梁開(kāi)成的表情有些搵怒，“如果你們搞一些小創(chuàng)造，小發(fā)明老師會(huì)很支持你們，但是你們用別人的東西搞創(chuàng)造，那就是學(xué)術(shù)造假了。同學(xué)你說(shuō)實(shí)話，你這些東西是怎么做的？”
紀(jì)茜站在那里，表情沒(méi)有絲毫的變化。
“是我學(xué)長(zhǎng)做的，老師你可以質(zhì)疑，但是不要直接否定?！?p> 梁開(kāi)成的臉色頓時(shí)難看，此時(shí)旁邊的一個(gè)女老師說(shuō)道：“這位同學(xué)，梁院長(zhǎng)沒(méi)有否定你的作品，但是本科生做出這種作品屬實(shí)是難以讓人信服。”
下面的學(xué)生也紛紛看戲，嘰嘰喳喳。
“我就說(shuō)嘛，這就不是咱本科生能達(dá)到的水準(zhǔn)，這怎么可能?！?p> “肯定是從哪抄來(lái)的。”
“沒(méi)準(zhǔn)，也跟咱們一樣搞了個(gè)樣子，只不過(guò)比咱們的樣子要好。”
“先別議論了，有人上去了?！?p> 此時(shí)，林曉徑直走了上去。
在那女老師說(shuō)完那句話后，林曉便走上前去，同時(shí)看著那女老師說(shuō)道：
“老師這確實(shí)是我做的，如果你有哪里不懂的地方，我可以給你講解？我會(huì)讓你信服。”
林曉站在紀(jì)茜的旁邊，紀(jì)茜將自己的位置讓給了林曉。
緊接著，林曉看著下面坐著的諸位老師。
“哪里不懂，現(xiàn)在可以提問(wèn)?！?p> 梁開(kāi)成愣了一下，隨即便感覺(jué)到自己受到了冒犯。
什么叫哪里不懂，現(xiàn)在可以提問(wèn)？
你當(dāng)你自己是老師嗎？
你把我們都當(dāng)成學(xué)生了嗎？
梁開(kāi)成教書(shū)這么長(zhǎng)時(shí)間，第一次遇到如此傲慢的學(xué)生。
就在他準(zhǔn)備發(fā)火訓(xùn)斥兩句的時(shí)候，坐在他不遠(yuǎn)處的周康實(shí)。
也就是機(jī)械院的院長(zhǎng)，率先開(kāi)口說(shuō)道：“同學(xué)你把PPT翻到編程那頁(yè)。”
梁開(kāi)成愣了一下，趕忙瞟了周康實(shí)一眼。
只見(jiàn)周康實(shí)，還有他旁邊的幾個(gè)老師此時(shí)正一臉認(rèn)真的看著屏幕。
“這，我……”梁開(kāi)成點(diǎn)點(diǎn)頭，將自己訓(xùn)斥的話語(yǔ)咽下。
“好?！?p> 林曉說(shuō)道，隨即在屏幕上點(diǎn)了幾下，將PPT調(diào)到了編程那一頁(yè)。
此時(shí)，周康實(shí)說(shuō)道：“我們和梁院長(zhǎng)有著相同的疑問(wèn)，就是這個(gè)東西是不是你自己做的，你現(xiàn)在可以給我們講解一下這些代碼。”
說(shuō)完，周康實(shí)喝了口水，繼續(xù)看著林曉。
其他老師也饒有興趣的看著林曉。
后面的學(xué)生，聽(tīng)到動(dòng)靜，也紛紛探頭過(guò)來(lái)。
“好。”
林曉站在了屏幕中間，手里拿著激光筆。
而紀(jì)茜則是退到了一旁。
“其實(shí)這個(gè)算法，需要龐大的虛擬引擎來(lái)支撐，所以這PPT上的代碼只是我截取的一小部分，具有代表性的一部分。主要是對(duì)觸碰到金屬的電磁波進(jìn)行運(yùn)算，大家看這里，這一段是鐵碳元素……”
林曉講述著，將自己腦海里的知識(shí)給傾訴出來(lái)。
就像是一個(gè)滿腦子是“大瓜”的人，遇到個(gè)人就想要分享的心情。
林曉講的很暢快，從元素種類(lèi)不同，講解到如何去分辨元素，隨后用算法將元素重組。
這樣就能夠通過(guò)電磁波，來(lái)將我們周?chē)沫h(huán)境給分析出來(lái)。
“這里是顏色計(jì)算系統(tǒng)，顏色跟光有關(guān)，所以倒入到這里的信號(hào)……”
林曉講著，臺(tái)下聽(tīng)著。
除了信息院的老師，還有機(jī)械院的老師之外，其余的人全都是一臉懵逼的狀態(tài)。
就算是信息院的和機(jī)械院的，跟上林曉思維的跳動(dòng)也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情。