第五十三章 啟發(fā)式教學(xué)
小廟小學(xué)，三年級(jí)。
黑板上，張躍民拿著粉筆正在板書(shū)，
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
這不是課本里的文章，七九版的語(yǔ)文教材里大多都是革命題材，在張躍民看來(lái)，識(shí)字就夠了，不用深講，所以薄薄一本語(yǔ)文早就學(xué)完了。
在學(xué)生們還不認(rèn)識(shí)的字上面，標(biāo)注好拼音，帶著學(xué)生讀了兩遍后，開(kāi)始一句一個(gè)段落的講解。
張躍民講課比較隨性，他的理念很簡(jiǎn)單，識(shí)字明理，進(jìn)而獨(dú)立思考，知識(shí)如同養(yǎng)份，能幫你成長(zhǎng)，完善每個(gè)人的思想觀，但思想不能受它束縛，固化。
蘇聯(lián)教育家伊·安·凱洛夫發(fā)明了一種被我們沿用至今的教育方法，填鴨灌輸式教育法。
所謂的填鴨，就是在鴨子生長(zhǎng)的一定時(shí)期，通過(guò)按時(shí)把做成長(zhǎng)條的飼料從鴨嘴填進(jìn)去，減少鴨子的運(yùn)動(dòng)量，使鴨子快速增加重量。
這種教育方法弊端是會(huì)培養(yǎng)出一批考試機(jī)器，一味的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，死記硬背，毫無(wú)創(chuàng)造性性可言。
人類(lèi)作為高級(jí)生物，站在食物鏈的頂端，一個(gè)非常重要的因素，人類(lèi)可以思考，并不斷延伸擴(kuò)展進(jìn)化，發(fā)明工具并使用。
當(dāng)然，這只是張躍民一家之言。
“同學(xué)們看看窗外，美不美？能不能理解老師對(duì)這首詩(shī)的講解？”
學(xué)生們齊刷刷的看向窗外，除了沒(méi)有江，沒(méi)有船，其他和詩(shī)中描寫(xiě)的景色，活生生的呈現(xiàn)在眼前。
只有一個(gè)沒(méi)戴蓑笠釣魚(yú)的老翁，貼著窗戶根探頭探腦的看著里面。
見(jiàn)被發(fā)現(xiàn)，老者也就不再藏了，帶著眾人從后門(mén)進(jìn)屋，芳子拿了幾個(gè)凳子擺在后面。張躍民看到老者就知道是誰(shuí)了，他記性可是經(jīng)過(guò)穿越強(qiáng)化的。
張躍民等他們坐下，點(diǎn)了點(diǎn)頭算是打招呼了，繼續(xù)上課。
“這首詩(shī)是唐時(shí)詩(shī)人寫(xiě)的，叫柳宗元，唐宋八大家之一，非常著名的文學(xué)家，思想家”
張躍民轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下名字，接著講道：
“唐朝是中國(guó)歷史上最巔峰的王朝之一，我們的教員同志有首詞，叫沁園春.雪，也是寫(xiě)雪的，里面有句稱(chēng)贊唐宗宋祖，唐宗就是開(kāi)創(chuàng)這個(gè)王朝的皇帝。
那么同學(xué)們，你們知道中國(guó)以前經(jīng)歷過(guò)多少朝代嗎？知道的舉手回答”
可能是有生人在場(chǎng)，學(xué)生們都比較拘謹(jǐn)，害怕說(shuō)錯(cuò)了給老師丟人，一時(shí)有些冷場(chǎng)。
張躍民直接點(diǎn)名班長(zhǎng)讓他帶頭。
“東土大唐，唐僧就是從這出發(fā)取經(jīng)的”班長(zhǎng)站起來(lái)有點(diǎn)忐忑回答道，他也不知道對(duì)不對(duì)，但是他聽(tīng)老師講西游時(shí)說(shuō)過(guò)。
“嗯，很好，這里的東土大唐就是唐朝，這首詩(shī)就是這個(gè)朝代的”張躍民莞爾，這個(gè)神話故事還能記得這么清楚。
“還有誰(shuí)知道？”
“老師，我知道，漢朝，我們是漢族人”
“宋朝，小人書(shū)里岳飛就是宋朝皇帝害死的”
“…………”
坐在后面的女記者聽(tīng)著這與眾不同的課，不時(shí)拿筆在本子上記著。齊耳短發(fā)，眼聚清波，輕盼顧曼，并無(wú)一點(diǎn)初到的畏縮，略有些放肆的打量著臺(tái)上的年輕老師。
她本是來(lái)縣里采訪其他事情的，臨時(shí)受命和縣教育局一起來(lái)這個(gè)偏僻的學(xué)校，采訪創(chuàng)作出這么感人歌曲的作者，來(lái)時(shí)她看了關(guān)于匯演時(shí)的記錄報(bào)告，感覺(jué)和眼前的年輕老師，不太搭調(diào)，太年輕了。
臺(tái)上的張躍民聽(tīng)完學(xué)生們的回答，按了按手，又拿起粉筆在黑板上寫(xiě)上，朝代歌。
三皇五帝始，堯舜禹相傳；
夏商與西周，東周分兩段；
春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢；
三分魏蜀吳，二晉前后沿；
南北朝并立，隋唐五代傳；
宋元明清后，皇朝至此完。
同樣標(biāo)注好拼音，先帶學(xué)生們讀了兩遍，叫上芳子來(lái)臺(tái)前。
“這是中國(guó)古代歷朝歷代的名稱(chēng)，有點(diǎn)不好記是不是？那我們唱，我先唱兩遍，然后讓你們芳子姐姐教你們唱，好不好？”
“好”
一堂語(yǔ)文課生生被上成了音樂(lè)課，旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口，張躍民只唱了兩遍，芳子已經(jīng)掌握了，張躍民把講臺(tái)讓給她，自己下去招呼來(lái)客。
等他們聽(tīng)完孩子們唱完一曲后，張躍民帶客人們?nèi)チ宿k公室，老爺子聞風(fēng)也進(jìn)來(lái)接待。
“小張老師，你的課引人入勝啊，我都能唱幾句了”
劉局長(zhǎng)給眾人介紹完畢后，說(shuō)明了來(lái)意，又握了握他的手贊揚(yáng)道。
“不敢，不敢，由景而發(fā)”
“這首朝代歌也是張老師作的嗎？”女記者提問(wèn)道。
“武記者，這就開(kāi)始采訪了嗎？”
剛才介紹時(shí)，張躍民知道了這個(gè)漂亮記者姓武，武菲菲，來(lái)自省報(bào)。
“如果你愿意，可以算”武菲菲拿著紙筆笑盈盈說(shuō)道。
“嗯，算是吧，孩子們還小，一下記住這么多朝代名稱(chēng)有點(diǎn)難，如果改成歌曲形式的話，就該容易點(diǎn)吧”
“和你創(chuàng)作的魯冰花一樣？”
“不一樣，那是為了參賽而作的”
“你平時(shí)上課都是這樣？我說(shuō)的是歌曲”
“不是，偶爾的，我沒(méi)那么會(huì)唱，你剛也聽(tīng)到了，我唱的沒(méi)有芳子好聽(tīng)，今天你們是趕巧碰到了”
兩人坐在椅子上，一問(wèn)一答，劉局長(zhǎng)把老爺子扯到外邊，把車(chē)掉溝里的事說(shuō)了，老爺子又急忙去村里找隊(duì)長(zhǎng)，叫人去幫忙了。
采訪其實(shí)也沒(méi)啥好采的，問(wèn)了下籍貫，談?wù)剠R演時(shí)作品的創(chuàng)作歷程，這玩意張躍民就完全瞎編。武記者信不信他也不管，反正自己信了就成。
梁隊(duì)長(zhǎng)很快帶著人和工具趕來(lái)，進(jìn)來(lái)打了個(gè)招呼就去橋那邊抬車(chē)去了。
中午，學(xué)校放學(xué)，孩子們都回去吃午飯了，芳子叫上大嫂來(lái)學(xué)校幫忙煮飯。
“好，稍稍低頭，拿著筆，做批改作業(yè)的樣子，好，別動(dòng)”
跟武記者一起來(lái)的中年男人，彎腰拿著照相機(jī)對(duì)著張躍民咔咔拍照，這是要做文章配圖用的。每年他不知道要拍多少類(lèi)似的，官員，領(lǐng)導(dǎo)干部，先進(jìn)工作者，反正都一個(gè)樣，輕車(chē)熟路。
半刻鐘后，拍完收工，等會(huì)再去居住的地方拍兩張就行了，張躍民活動(dòng)活動(dòng)脖頸，這破斯擺得，比寫(xiě)一篇小說(shuō)還累。
“武記者，這就能登報(bào)？”
武菲菲坐對(duì)面翻著記錄稿，暗暗感嘆這人的才華，聞言回答道：
“也不一定，潤(rùn)色后還要交社里審核，如果通過(guò)了你會(huì)在報(bào)上看到的”
“那通過(guò)了，有沒(méi)有稿費(fèi)？”
“…………”
想屁吃呢，上報(bào)是多么榮耀的事，幫你揚(yáng)名呢，你還想要錢(qián)，武大記者無(wú)語(yǔ)對(duì)他翻了個(gè)白眼。