第九章 不可能的
向幼秋急的尾巴毛都有點(diǎn)炸開(kāi)，忙說(shuō)：“我已學(xué)會(huì)基礎(chǔ)十二式的前三式了。”
說(shuō)著，向幼秋抬起右手，就要凝聚靈氣，展示給老師看。
上課鈴忽然響了，陳述拍了拍手，示意還在聊天、打鬧的同學(xué)準(zhǔn)備上課。
隨即，教室外傳來(lái)急促的奔跑聲和學(xué)生叫喊聲。緊接著，一個(gè)又一個(gè)大汗淋漓的同學(xué)相繼沖了進(jìn)來(lái)。教室里充足的冷氣，讓他們舒坦地叫出聲。
陳述掃了眼跑進(jìn)來(lái)的學(xué)生，喊道：“各自站好，準(zhǔn)備上課了?！?p> 對(duì)于欲要證明自己的向幼秋，陳述選擇無(wú)視。
向幼秋無(wú)奈，耷拉著獸耳、獸尾，走到女生隊(duì)列的最后一排。向幼秋不是不想站在第一排，奈何這些女同學(xué)都不給她機(jī)會(huì)，只要她往前面站，必會(huì)被擠到后面。
而且她們還會(huì)朝她露出厭惡、嫌棄的眼神。
陳述走到男女隊(duì)列的中間，開(kāi)始上課。
之前說(shuō)過(guò)當(dāng)今世界修士修煉，不用像舊時(shí)代小說(shuō)、道家典籍寫(xiě)的那般，整日打坐，運(yùn)轉(zhuǎn)修煉法決吸收天地靈氣，以錘煉自身，長(zhǎng)生不老。
當(dāng)今世界的修士修煉主要是修煉操控靈氣，類(lèi)似于舊時(shí)代小說(shuō)里的西方魔法師，主要練習(xí)魔術(shù)。
凝種、登堂、大師、宗師和超凡五大境界，代表修士操控靈氣達(dá)到何等程度。
如凝種是可將靈氣附于身體、物體表面；登堂可將凝聚的靈氣丟出去；大師可隔空操控靈氣，讓靈氣實(shí)質(zhì)化，如釋放術(shù)法時(shí)可釋放出真實(shí)的火焰等；宗師可用靈氣凝聚出實(shí)物。
大師境之前包括大師境的修煉，可以?xún)H是練習(xí)操控靈氣，如凝種期的人練習(xí)時(shí)凝聚出一團(tuán)靈氣，嘗試性的將它丟出去，但這樣效率太低。
學(xué)校、社會(huì)上公認(rèn)有效的修煉方式，是通過(guò)學(xué)習(xí)術(shù)法。
所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校上的修煉課，被稱(chēng)為術(shù)法課。
術(shù)法課必修的基礎(chǔ)十二式，即是術(shù)法，也是晉升之法，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)十二式，就有希望晉升為大師境。
聽(tīng)起來(lái)貌似很簡(jiǎn)單，實(shí)際上夏國(guó)能在高中時(shí)期，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)十二式，晉升為大師的人少之又少。
就拿銅城一中來(lái)說(shuō)，高中部共有三千五百六十八名學(xué)生。
在這三千五百六十八名的學(xué)生里，能有一人能在高中畢業(yè)前，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)十二式，晉升為大師境，就值得銅城一中大書(shū)特書(shū)、廣而告之。
銅城一中辦學(xué)五十年來(lái)，所有學(xué)生加起來(lái)，只有一百五十二人能在高中畢業(yè)前，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)十二式，晉升為大師境。
就是這一百五十二位優(yōu)秀的學(xué)生，讓銅城一中成為教育部承認(rèn)的重點(diǎn)高中。
言歸正傳，陳述今日上課教的是基礎(chǔ)十二式的第三式，攻防兼?zhèn)洹?p> 即，使用者使用第三式凝聚出一面護(hù)盾進(jìn)行防御時(shí)，護(hù)盾一旦遭到攻擊，攻擊者亦會(huì)受到護(hù)盾的反擊。
護(hù)盾反擊的原理，是利用到屬性的基本特性。
如，向幼秋的雷屬性，其中一基本特性是電人。那么向幼秋在使用第三式時(shí)，敵人擊中她的護(hù)盾，自己也會(huì)被電到，產(chǎn)生麻痹效果。
若是火屬性，則會(huì)呈現(xiàn)出灼燒效果。
而沈緒改進(jìn)前的第三式，只有防御之效。
之前說(shuō)過(guò)，沈緒改進(jìn)后的基礎(chǔ)十二式，威力雖然增加數(shù)倍，但學(xué)習(xí)難度降低。
不過(guò)就算難度降低，也只是相對(duì)而言。就拿向幼秋這個(gè)班來(lái)說(shuō)，陳述上個(gè)星期，就已將第三式教給他們，可到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)人學(xué)會(huì)。
陳述有點(diǎn)無(wú)奈，也知這是正?，F(xiàn)象。
術(shù)法若真那么好學(xué)，就不會(huì)有那么多人高中畢業(yè)，還只是登堂境。
陳述重新講了一遍第三式的原理和使用方法，便讓同學(xué)們開(kāi)始練習(xí)。
向幼秋知道證明自己的機(jī)會(huì)來(lái)了。她舉起右手，點(diǎn)著腳尖說(shuō)：“老師，我會(huì)了?！?p> 陳述看了一眼，沒(méi)有搭理向幼秋。
向幼秋繼續(xù)高聲說(shuō)：“老師，我真的會(huì)了?！?p> 其他同學(xué)皆是看向向幼秋，有人發(fā)出譏笑。好歹相處快半年了，向幼秋什么水平，他們焉能不知？在他們看來(lái)，向幼秋就是在嘩眾取寵，故意引人注意。
向幼秋這么笨的人要是都能學(xué)會(huì)第三式，他們干脆一頭撞死得了。
陳述的想法和同學(xué)們差不多，所以向幼秋第一次舉手時(shí)，陳述裝作沒(méi)看見(jiàn)，不想搭理向幼秋。
在陳述看來(lái)，向幼秋是知道自己下學(xué)期要被轉(zhuǎn)到普通班后，在進(jìn)行最后的掙扎。
就像前幾次，陳述勸向幼秋轉(zhuǎn)到普通班時(shí)，向幼秋都會(huì)給他展示她那連小孩子都不如的操控水平和貧瘠到可笑的靈氣量，以望他改變心意。
搭理向幼秋，等于是浪費(fèi)大家的時(shí)間。
可向幼秋的堅(jiān)持，讓陳述有些無(wú)奈，再加上男生隊(duì)列里，有好事者喊著讓向幼秋展示一下，陳述只好開(kāi)口讓向幼秋展示。
同時(shí)，陳述已決定，等向幼秋展示失敗，就把向幼秋罵一頓。
陳述覺(jué)得自己對(duì)向幼秋太過(guò)寬仁，以致于向幼秋認(rèn)不清自己，認(rèn)不清現(xiàn)實(shí)。他作為老師，有必要讓向幼秋意識(shí)到她壓根就不是修煉的料。
向幼秋自是不知陳述心里所想。見(jiàn)陳述終于同意，向幼秋高興地?fù)u著尾巴，連忙繞過(guò)前方的同學(xué)，走到男女隊(duì)列中間的空地。
“老師，我開(kāi)始了?！?p> “嗯?！?p> 向幼秋抬起右手，淺藍(lán)色的靈氣開(kāi)始在她的手背匯聚。
陳述這時(shí)還在想，等下該用怎樣的措辭罵向幼秋，能將向幼秋罵醒。
可隨著一面正常書(shū)本大小的淺藍(lán)色護(hù)盾，在向幼秋的右手手背上成型，陳述不由一愣，難以置信的看著向幼秋。
兩旁的男女隊(duì)列也是響起驚訝的討論聲。
“假的吧，犬耳娘怎么可能學(xué)的會(huì)啊！”
“你不是天才嗎，犬耳娘都學(xué)會(huì)了，你怎么還沒(méi)學(xué)會(huì)？垃圾，連犬耳娘都不如，要我是你，我等會(huì)就去買(mǎi)塊豆腐，回家小蔥拌豆腐?！?p> “如果我沒(méi)猜錯(cuò)，她凝聚出來(lái)的靈氣盾，就是普通的防護(hù)盾，沒(méi)有反擊效果。要是有，我下課后就去廁所直播演老八。”
陳述顯然也是這樣想的。他壓下心里的驚訝，走到向幼秋面前。
向幼秋搖著尾巴，說(shuō)：“老師，你看，我沒(méi)騙你吧，我真的學(xué)會(huì)了。”
陳述沒(méi)說(shuō)話(huà)，盯著向幼秋凝聚出來(lái)的靈氣盾，更加驚訝的發(fā)現(xiàn)向幼秋凝聚出來(lái)的靈氣盾質(zhì)量很高，他凝種境時(shí)都無(wú)法凝聚出質(zhì)量這么高的靈氣盾。
陳述的心情頓時(shí)復(fù)雜起來(lái)。向幼秋明明上個(gè)星期還是那么的差，怎么過(guò)了個(gè)周末，就能有如此大的進(jìn)步？
接著，陳述朝向幼秋的靈氣盾，伸出右手手指。
如果這真是第三式，他的手指會(huì)被電。
陳述覺(jué)得應(yīng)該不是。
向幼秋能凝聚出質(zhì)量這么高的靈氣盾就罷了，不可能連第三式都能學(xué)會(huì)。
絕對(duì)不可能！