兩人踩著最后的時(shí)間進(jìn)了大禮堂。
在許多人的注視下在第一排落座。
“今天人好多啊。”陳媛拉著她的手，有些尷尬的跟旁邊的老師打了個(gè)招呼，陪她坐下來。
“嗯，聽說今天來的是國(guó)內(nèi)對(duì)于心理創(chuàng)傷方面最權(quán)威的教授?！蹦灸鞠浺艄P放到手邊，又掏出一個(gè)本子，從密密麻麻記錄的字體中，依稀可見被紅筆圈起來的幾個(gè)詞組。
“童年創(chuàng)傷”
“心理障礙”
“認(rèn)知轉(zhuǎn)移”
心理系的徐教授坐在她的旁邊，把一本書遞給她:“你要的《兒童心理健康教育》。”
“謝謝謝謝。”木木夕雙手接過，對(duì)徐教授連說了好幾個(gè)謝謝。
“小木啊，你這到底是研究什么呢？”徐教授看著她擺弄那本書，忍不住開口，“你的研究對(duì)象這跨度可有點(diǎn)大啊。”
前段時(shí)間還跑去聽他的成年心理，今天又跑來聽兒童心理。
本來想說她有些不腳踏實(shí)地，但想想這孩子在這方面挺努力的，又把話咽了回去。
“徐老師，你看，這成人身上是有童年的印記的，童年也會(huì)啟示著成長(zhǎng)以后的軌跡不是?！蹦灸鞠φf了一句，就安靜下來。
臺(tái)上，權(quán)威教授已經(jīng)開始自我介紹了。
木木夕提筆開始記錄，將錄音筆往面前放了放。
在講到“與童年創(chuàng)傷和解”時(shí)，木木夕忍不住舉手了。
“教授，您剛才說，與童年創(chuàng)傷和解，我想問一下，怎么樣才算和解了？”
教授看了她一眼，微笑著說:“這個(gè)問題很不錯(cuò)，我們都知道一句話，幸福的童年治愈一生，不幸的童年一生治愈?！?p> “童年創(chuàng)傷的印記會(huì)陪伴一個(gè)人一生，他也許會(huì)在成長(zhǎng)之后與之和解，也可能會(huì)成為他一生的傷痛。”
“童年創(chuàng)傷是造成內(nèi)在的心靈的受傷，是伴隨一生的印記。是會(huì)在他成長(zhǎng)之后不斷的影響著他。使其不停的陷入創(chuàng)傷的循環(huán)，重復(fù)創(chuàng)傷的模式?！?p> 教授頓了一下，繼續(xù)說道:“人后天的成長(zhǎng)軌跡都是會(huì)受幼年的原生環(huán)境而影響。想要和解，就必須要正視過往，原諒自己?！?p> 木木夕記筆記的手頓了一下。
下課后，大家都慢慢的從大禮堂走出，木木夕還坐在位置上，盯著筆記本出神。
徐教授和講座教授應(yīng)該是熟人，一散場(chǎng)那個(gè)教授就跟來請(qǐng)教的學(xué)生擺了擺手，示意他們等一會(huì)，先朝他們走了過來:“老徐，這是你學(xué)生？”
“不是?！毙旖淌诳粗l(fā)呆的木木夕，說道，“臨床那邊的?！?p> 教授看了一眼她的筆記本，密密麻麻的寫滿了東西，其中“循環(huán)”“原諒”被圈了起來，還用筆描粗了。
“有哪里不懂？”教授問她。
“嗯？”木木夕回神，見他看向自己的本子，有些不好意思的將東西收拾起來，說道，“暫時(shí)沒有特別不懂的地方，就是好像有些啟發(fā)，但還得再琢磨琢磨。不打擾兩位教授了，我們先走了。”
教授看著她，有些不太相信，竟然會(huì)有學(xué)生不向自己提問的。
徐教授看著她們走出去的背影笑著說:“她啊，屬于琢磨型的。你給她講破嘴，都比不上她自己琢磨。有天賦，也肯下功夫。”
教授問徐教授:“那你怎么不想辦法把人挖過來？還讓她去了臨床？”
徐教授低聲和教授說了幾句，教授有些恍然的點(diǎn)點(diǎn)頭:“這倒也是?！?p> 從大禮堂出來后，兩人就打算去吃說好了的芝士焗飯。
一路上木木夕還在美滋滋的說著這個(gè)芝士焗飯被校友們?cè)谡搲峡涞亩嗝疵牢丁?p> 陳媛一邊走一邊問她:“保研的事…你打算什么時(shí)候和你爸媽說？”
木木夕正打算回她話，突然想起昨天她媽給她打電話說的事。
一看手機(jī)，12:30。
“陳媛，今天的飯先不吃了，我今天得出去一趟，先走了！”來不及去宿舍收拾東西，她說完就往學(xué)校大門跑去。