潘老師見(jiàn)張偉不出意料的陷入了震驚與迷茫之中，思忖著是不是一下子和他說(shuō)太多了。
不過(guò)雖然現(xiàn)在整體節(jié)奏還可以把控，但時(shí)間的天平已經(jīng)不在組織需要的這一端了。
雖然他從業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，但他還是希望張偉，或者說(shuō)張偉這一類人，可以不進(jìn)入到這個(gè)世界中來(lái)，在一個(gè)平穩(wěn)堅(jiān)固的世界里，簡(jiǎn)單的工作生活。
不過(guò)他也是職責(zé)所系，沒(méi)有新鮮血液輸入，組織的生命力遲早會(huì)枯竭。
天殺的李老八！
潘老師沒(méi)有任由自己的思緒翻飛，趁熱打鐵的繼續(xù)說(shuō)道：
“為了幫助你理解，我會(huì)給你舉一個(gè)不怎么恰當(dāng)?shù)睦印?p> 潘老師起身，打開(kāi)電熱水壺，并將一大一小兩個(gè)水杯放在張偉旁邊的柜子上。
小的杯子就像平常叔伯輩喝酒的小酒盅一樣，而大的杯子卻足有扎啤杯那么大，除了體積區(qū)分較大外，其他諸如形狀，材質(zhì)都差不多，看起來(lái)小杯子只是個(gè)大杯子的等比例縮小版。
水燒開(kāi)了，潘老師先把小杯子灌滿，然后讓張偉觸碰，從觸碰開(kāi)始到張偉因?yàn)闇囟瓤s手為一個(gè)時(shí)間單元。
繼續(xù)把水燒開(kāi)，灌滿大杯子，重復(fù)上述步驟。
張偉被這一通操作搞迷糊了。
對(duì)比兩次時(shí)間，大杯子的升溫速度明顯比小杯子的慢。
但潘老師想證明什么呢？
“你認(rèn)為，什么最主要的原因，導(dǎo)致你可以更長(zhǎng)時(shí)間的握住一杯開(kāi)水”潘老師問(wèn)道？
“注意我的問(wèn)題，回答我的問(wèn)題”
張偉從壁厚、傳熱效率，初始水溫，比熱容等等方面去回答潘老師的問(wèn)題，然而潘老師每次都搖頭否定。
潘老師沒(méi)有再讓張偉猜來(lái)猜去，直接公布了答案。
“讓你更長(zhǎng)時(shí)間握住一杯開(kāi)水的原因，是因?yàn)槲遥医o你換了大杯子”
神色認(rèn)真的潘老師讓張偉不知道從什么地方開(kāi)始吐槽。
“如果我原因，可以換一個(gè)隔熱杯，或者給你一個(gè)隔熱手套，你甚至可以拿著它到天荒地老”
“在普通的現(xiàn)實(shí)里，每個(gè)人只有一個(gè)杯子”
“就像那個(gè)女孩一樣，在平常狀態(tài)下，她的身體就是那個(gè)小杯子，而生命存在的時(shí)間，就是杯子握在手里沒(méi)有掉碎到地上的時(shí)間”
“但因?yàn)槲疫@個(gè)外人，能夠給你外物的幫助，所以讓你延長(zhǎng)了握住水杯的時(shí)間”
“這就是我們的世界，可笑、邏輯詭異、甚至是有些扭曲。”
潘老師自嘲的笑了笑，隨后把兩杯水遞給了張偉，張偉謹(jǐn)慎地接過(guò)水杯，一杯溫?zé)?，一杯冰涼?p> 潘老師沒(méi)有再向張偉科普，他繼續(xù)關(guān)于傳染病與女孩的話題。
通過(guò)潘老師的闡釋，思維迷霧中的張偉，逐漸理出了清晰的脈絡(luò)。
女孩的病已經(jīng)無(wú)力回天，她只希望自己還能健康的多活幾天，有一個(gè)人出現(xiàn)了，他蠱惑著女孩用自己聰明的頭腦，交換最后時(shí)間的健康。
她的病痛被這個(gè)學(xué)校中，數(shù)以百計(jì)艷羨她聰明頭腦的人平分。
最后，傳染病隨著女孩生命的終結(jié)而結(jié)束，一個(gè)商人完成了他發(fā)家的一單生意。
這是張偉所能得出的結(jié)論，聯(lián)想到最近和剛才發(fā)生的事情，張偉小心翼翼的問(wèn)道：
“那個(gè)商人，是不是黃燦？”
潘老師點(diǎn)頭，隨即將自己的電腦打開(kāi)，將屏幕面向張偉，一張密密麻麻的邏輯圖表映在張偉眼前，這種圖的核心，就是那個(gè)其貌不揚(yáng)，瘦瘦小小的黃燦。
圖片下面標(biāo)記道——
黃燦·男·17歲·
能力：交易（暫）
代際：第二代（暫）
張偉嘗試著理解上面的談話信息，不過(guò)他很快意識(shí)到了一個(gè)問(wèn)題。
潘老師為什么要和我說(shuō)這些？
念頭一起，張偉將目光從電腦中移開(kāi)，看向一旁眺望窗外的潘老師。
與此同時(shí)，潘老師用一種非常嚴(yán)肅的語(yǔ)氣說(shuō)道：
“你也是能力者，現(xiàn)在集體需要你的幫助”
“你有兩條路可以選擇”
“第一條，幫助你自己，也幫助我，調(diào)查清楚這個(gè)學(xué)校的能力者們到底要做什么，不要讓他們損害普通人的利益”
“第二條，繼續(xù)過(guò)普通人的生活，我們會(huì)清除你這段時(shí)間所有關(guān)于能力者有關(guān)信息的記憶，并安排你去同等院校就讀”
突如其來(lái)的選擇打的張偉措手不及，潘老師也看出了他的不知所措，語(yǔ)氣緩和道：“這個(gè)決定你必須要做，對(duì)大家都好”
“你不用現(xiàn)在就下決定，但你作出的決定一定要慎重，兩條路都沒(méi)法回頭”
“能不能再向我解釋下，周四那晚我到底經(jīng)歷了什么？您為什么會(huì)出現(xiàn)？還有您剛才說(shuō)他們，他們都是誰(shuí)？是不是····”張偉連珠炮一般發(fā)問(wèn)，然而在最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他卻卡住了。
“是不是誰(shuí)？”潘老師反問(wèn)道
不知道哪里冒出的這個(gè)念頭，張偉都覺(jué)得有些莫名奇妙，然而這個(gè)問(wèn)題卻和那個(gè)人一樣，仿佛是突然間出現(xiàn)的，沒(méi)有任何征兆。
“唐安琪，是不是也是您說(shuō)的，能力者？”
潘老師眼中閃過(guò)異樣的光彩，看向張偉的眼神里又多了一分名為期待的色彩。
他感覺(jué)事情變得更有意思了，整個(gè)人的精神也似乎一震，果然是組織重點(diǎn)觀察的對(duì)象，還真沒(méi)準(zhǔn)是個(gè)好材料。
“如果算上我之前打前站的同志，我們已經(jīng)持續(xù)關(guān)注你們學(xué)?？煲荒炅恕?p> “連我都來(lái)快三個(gè)月了”
“不用驚訝，我們都要隱藏好，而且我也有自己的課業(yè)”面對(duì)張偉疑惑的眼神，潘老師解釋道。
“我其實(shí)第一個(gè)找到的能力者是唐安琪，她的能力非常有趣······，其實(shí)你們二代的能力都挺有趣的，如果你愿意加入我的工作，你可以自己調(diào)查一下，我后面會(huì)告訴你答案”
“還記得我剛才說(shuō)黃燦用幾百人的身體分擔(dān)女孩痛苦的事情嗎？”
“其實(shí)他這單生意沒(méi)有做成”
“因?yàn)榕⑦€是去了？”張偉問(wèn)道
“是的，幾百個(gè)渴求更高名次，更好頭腦的人的智力加成都是來(lái)自那個(gè)女孩，當(dāng)加成的源頭消失后，所有人又回到了原點(diǎn)”
“雖然我現(xiàn)在還不清楚黃燦是怎么讓他們忘掉和自己進(jìn)行交易的信息，但幾乎所有人都討厭起了黃燦”
“生理上的厭惡”
“你會(huì)喜歡不守信用的奸商嗎？”
張偉搖了搖頭。
“所以我們觀察到，黃燦雖然平常謹(jǐn)小慎微，但總是會(huì)被各種各樣的人找麻煩，尤其是那些當(dāng)初進(jìn)步最大，生病最重的那批人”
張偉打開(kāi)自己的記憶開(kāi)關(guān)
他想起王錚那段時(shí)間成績(jī)突飛猛進(jìn)，不過(guò)他那段時(shí)間總是請(qǐng)病假，連班里最早一批感染的人也是他。
雖然王錚本身性格也不是太好，但大多數(shù)時(shí)間只是普通的吹牛放屁，打架也基本和自己的圈子打，跨圈子的事情做的不多。
周四晚那種難為黃燦這種“小人物”的事情，在他們?nèi)ψ永锸菚?huì)被定位為“Low人”的。
“我們判斷，黃燦那天本來(lái)是想借用王錚他們扶乩的情景，利用自己近期收集的能力，給王錚來(lái)一個(gè)精神攻擊”
“不過(guò)很不巧，那天你也是我們的監(jiān)控對(duì)象，因?yàn)槟隳翘斓哪芰Σ▌?dòng)值也很大”
“你看到情景，一半是幻覺(jué)，另一半是具象化的幻覺(jué)”
“而一旦幻覺(jué)具象化，那么這個(gè)學(xué)校會(huì)發(fā)生什么，誰(shuí)都不敢想象”
張偉回憶起當(dāng)晚的那團(tuán)灰影，后背冒出一陣?yán)浜埂?p> “精神攻擊，我沒(méi)有辦法，這你要自認(rèn)倒霉”潘老師笑了笑。
話音剛落，潘老師四周空間突然扭曲，一股一股的熱氣向張偉襲來(lái)，仿佛一團(tuán)無(wú)形的火焰以潘老師為核心，炙烤著這個(gè)小小的空間。
“要是實(shí)體的話，那對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是小問(wèn)題了”
一團(tuán)熟悉的黑影，出現(xiàn)在張偉面前。