34.飛得更高

　　云小瑤從三層陽(yáng)臺(tái)上一躍而下，穩(wěn)穩(wěn)落在丈許外的草地上。她轉(zhuǎn)回身，向著樹(shù)屋助跑兩步，一提氣，飛身躍起，跳上了屋頂。然后又一個(gè)縱躍，登上了旁邊果樹(shù)高處的枝杈。這次的高度超過(guò)了三十米，她再次起跳，來(lái)到樹(shù)頂，從離地五十多米的地方輕盈落下。落下時(shí)，聽(tīng)著耳邊呼呼掠過(guò)的風(fēng)聲，她心中充滿了刺激的快感。

　　能力升級(jí)、洗髓伐經(jīng)，讓她的跳躍能力激增。再加上小紅果把她的身體變得堅(jiān)韌輕盈，化解了落地的沖擊力，她現(xiàn)在就等于掌握了絕頂輕功！要知道，卜奎市火車站大樓上的大鐘也不過(guò)離地五十多米，云小瑤只要連跳幾次，就可以幫大鐘校準(zhǔn)時(shí)間了。

　　不僅如此，她跑起來(lái)的時(shí)候，速度和耐力也是大幅度提升，全力奔跑的時(shí)候，一個(gè)小時(shí)能跑出一百多里地。而她至少可以這樣勻速的跑上五六個(gè)小時(shí)。這，已經(jīng)超出了人類的極限！

　　云小瑤以前看武俠小說(shuō)的時(shí)候，不止一次羨慕過(guò)那些日行千里、飛檐走壁的大俠，沒(méi)想到自己現(xiàn)在也具備了這么逆天的能力。心情激蕩之下，她足尖在草地上輕輕一點(diǎn)，在空間中盡情飛縱起來(lái)。一時(shí)之間，倩影翩翩，衣袂飄飄。一道輕盈的身形在樹(shù)木、山坡、草地之間輾轉(zhuǎn)騰挪，起如鶴沖九天，落如飛鳥(niǎo)投林，轉(zhuǎn)如巧蝶穿花，疾如雷霆閃電……云小瑤心中暢快無(wú)比，不禁脫口而出：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒……”聲音清澈動(dòng)人，詩(shī)句蕩氣回腸，在空間中飄回不散。

　　因?yàn)樘^(guò)興奮，幾乎忘了上課時(shí)間，幸好空間里時(shí)間過(guò)得慢，學(xué)校又不遠(yuǎn)。云小瑤出了空間，直奔學(xué)校，表面看起來(lái)是走，腳下卻帶起了一溜煙。后面一個(gè)騎自行車的想超過(guò)去，半天都沒(méi)超成，不由得嘖嘖稱奇。

　　一周后，教學(xué)示范課如期進(jìn)行。這次的陣仗比初一那次大，不僅市教育局的領(lǐng)導(dǎo)帶著好幾個(gè)市里初中的骨干教師來(lái)聽(tīng)課，電視臺(tái)還派了記者來(lái)采訪，在教室后面架起了攝像機(jī)。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)要上電視都很興奮，但也不免有些緊張，好在準(zhǔn)備充分，課堂效果沒(méi)受影響。

　　經(jīng)過(guò)了上輩子，云小瑤已經(jīng)對(duì)教學(xué)示范課這種事有了足夠了解。實(shí)際上，這種課更多的是老師通過(guò)課堂向同行傳遞新的教學(xué)理念、展示有效的教學(xué)手段。所以，初一那次云小瑤回答不出問(wèn)題影響了課堂氣氛，也不全是她一個(gè)人的責(zé)任，鄭老師自己如果能處理得更靈活一些，應(yīng)該能挽回不少局面。甚至，如果換一種教學(xué)方法，這樣的問(wèn)題也可以避免。只不過(guò)，在九十年代初，信息量不夠，人們普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)顯得措手不及。

　　鄭老師這次講的仍是函數(shù)問(wèn)題，可能是吸取了以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這次他引入了小組討論。這種形式能更好的活躍課堂氣氛，還能鍛煉同學(xué)們主動(dòng)思考和歸納總結(jié)的能力，在這時(shí)算難得了。不過(guò)，這樣的授課方式對(duì)老師的教學(xué)掌控能力和學(xué)生們學(xué)習(xí)研討能力的要求也更高了。

　　小組討論的時(shí)候，云小瑤和張佳樂(lè)、韓冬雪以及另外四個(gè)同學(xué)一組。本來(lái)大家經(jīng)過(guò)討論，得到了一致的結(jié)果，可是張佳樂(lè)卻發(fā)現(xiàn)，云小瑤最后寫(xiě)出的推導(dǎo)過(guò)程和他們都不一樣。云小瑤笑了笑：“我剛才臨時(shí)又想到了一種解析方法，好像也挺有效的，不過(guò)保險(xiǎn)起見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)也許還是按原來(lái)的好?！睆埣褬?lè)卻眉頭深鎖，盯著云小瑤的推導(dǎo)過(guò)程眼都不眨。韓冬雪心想：莫非張佳樂(lè)和云小瑤結(jié)下了什么梁子？要在示范課找她的麻煩了？這也很可能，畢竟上次數(shù)學(xué)課上，云小瑤也算搶了張佳樂(lè)這個(gè)數(shù)學(xué)課代表的風(fēng)頭……

　　這時(shí)候，老師給的討論時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，各個(gè)小組開(kāi)始匯報(bào)自己的運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果。眼看輪到張佳樂(lè)這組了，正好張佳樂(lè)理清了思路，發(fā)出了“啊”的一聲，把老師同學(xué)都嚇了一跳。

　　鄭老師笑了起來(lái)，問(wèn)道：“這位同學(xué)是有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”

　　張佳樂(lè)站起來(lái)，興奮的說(shuō)：“老師，我們組發(fā)現(xiàn)了這道題的最優(yōu)解！”

　　“是嗎？那你要不要上來(lái)給大家講講看？”鄭老師鼓勵(lì)的說(shuō)。

　　“這……這不是我發(fā)現(xiàn)的，是云小瑤同學(xué)發(fā)現(xiàn)的。”張佳樂(lè)有點(diǎn)不好意思，看向云小瑤。

　　云小瑤笑了一下，站起來(lái)對(duì)鄭老師說(shuō)：“老師，我們可以一起上去講嗎？”

　　鄭老師有點(diǎn)意外，這道題是他昨晚臨時(shí)換上去的，本想把它的多種解題方式作為啟發(fā)性的課后作業(yè)，沒(méi)想到真的有同學(xué)當(dāng)堂就發(fā)現(xiàn)了最優(yōu)解。不過(guò)，他對(duì)這種情況也有預(yù)想，于是就點(diǎn)了點(diǎn)頭，讓他們兩個(gè)上去解題。

　　李校長(zhǎng)和柳老師卻在下面捏了把汗——之前預(yù)演的時(shí)候可沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)啊！不會(huì)節(jié)外生枝吧？可是這時(shí)云小瑤和張佳樂(lè)已經(jīng)上了講臺(tái)，她登上講臺(tái)前和張佳樂(lè)耳語(yǔ)了幾句，張佳樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭，表情也沉靜了下來(lái)。

　　“這道題是反比例函數(shù)曲線與兩條一次函數(shù)平行線相交于A、B點(diǎn)，根據(jù)已知條件求反比例函數(shù)的k值，方法有不止一種。我們這組一開(kāi)始是通過(guò)A、B點(diǎn)做垂線與X軸相交……”張佳樂(lè)開(kāi)始畫(huà)垂線，講起了第一種解題思路。他臉型方正，雖然表情常年比較嚴(yán)肅，但在臺(tái)上講題的時(shí)候卻更顯得沉穩(wěn)，說(shuō)出的話也是思路清晰。

　　在他講完第一種解題方式之后，同學(xué)們紛紛表示他們也是這么做的。云小瑤淺淺一笑：“這說(shuō)明我們大家的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得都很好！”接著話鋒一轉(zhuǎn)：“但是這樣做，推導(dǎo)過(guò)程比較繁瑣，而且題中給定的兩條一次函數(shù)平行線的信息也沒(méi)有用上?！彼@話一出，鄭老師重重點(diǎn)了一下頭，這下他有了十足的信心，知道他們兩個(gè)找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，一定能把第二種解法講清楚。

　　“所以，如果我們從一條平行線上的A點(diǎn)向下做垂線，與另一條平行線相交……”云小瑤拿著和張佳樂(lè)手中顏色不同的粉筆，迅速畫(huà)出了另一種解析方式。她的動(dòng)作行云流水，儀態(tài)優(yōu)雅大方，整個(gè)人都仿佛散發(fā)著自信的光輝。

　　“如此一來(lái)，新畫(huà)出的三角形和原來(lái)通過(guò)交點(diǎn)做出的三角形就是同底等高的，也就是面積相等……”張佳樂(lè)適時(shí)接上。就這樣，兩個(gè)人互有問(wèn)答，把思辨的過(guò)程演繹得十分生動(dòng)。坐在下面的同學(xué)和老師都被這種別開(kāi)生面的講解吸引了，跟著他們思索起來(lái)。