第076章 弱勢家長

　　2020年1月12日，上午，周老師私發(fā)賈正慧期末考試成績截圖，我發(fā)現(xiàn)后趕緊回：“謝謝周老師！”

　　我：“抱歉，起早去幫親戚搬家，睡到剛剛起床才看到。總體還不錯，看來初二，各科難度有所增加，還是暴露出一些問題。英語進步了?！?p>　　周老師：“繼續(xù)努力！”

　　我：“好的，謝謝！”

　　周老師：“年級英語最高分98.5，是我12班學生，他和賈正慧前面一樣都一分沒丟，懸殊在作文上。”

　　我：“周老師英語教的沒話說，賈正慧這個英語成績相當不錯了，是他最好水平了?！?p>　　周老師：“期末考試英語卷子十分難?！?p>　　我：“英語作文，他可能受母語作文影響。”

　　周老師：“全班90分以上只有七人?！?p>　　我：“聽他回來說，英語這次是很難?！?p>　　周老師：“平時90分以上有17人?！?p>　　我：“那是挺難的，他們將來都得益于周老師所授的英語，這也是班主任帶英語的福利。”

　　周老師：“關鍵我們班學生悟性較差，有些思維方法打不開?！?p>　　我：“是的?！?p>　　周老師：“但我也比較滿意，七年級我們英語是年級第12名，期中是第9名，這次仍然是第9名，是所有學科中排名最高的?！?p>　　我：“這就是你過硬的教學水平呀?！?p>　　我：“在數(shù)學物理方面，我從兒子身上也看到思維能力的差距，這是個體差異?！?p>　　周老師：“這次馮佳樂英語答題卡涂錯了，少考十分，賈正慧總分班級第一名，馮佳樂高三分！”

　　我：“這就對了，從正慧反應情況看，馮佳樂是很厲害的，相當優(yōu)秀，正慧也認識到與他的差距，尤其是數(shù)學物理方面，差就差在思維能力上?！?p>　　我：“是需要分析總結(jié)了，初中過半了，這學期我一直都在注意他學習目標問題，我覺得他在這方面表面出一些問題，他不能快樂學習以及雖然學的刻苦但似乎某種內(nèi)在力量始終沒被點燃，不知周老師如何看待這個問題，還望多多指點?！?p>　　下午，我給兒子做期末考試各科情況評價：

　　1.英語發(fā)揮的好。（據(jù)說這次試卷難）

　　2.語文發(fā)揮正常。

　　3.數(shù)學較以前有所下降。

　　4.物理正常。

　　5.政治較以前有所下降。

　　6.生物、歷史、地理優(yōu)秀。

　　我分析認為：

　　01.語文需要提高，尤其是讀寫能力，政治和英語作文扣分(丟3.5)應該與語文能力有關。即母語的思維及表達能力弱。

　　02.數(shù)學、物理其實是同病相憐——缺乏對學科的真正喜愛。這個問題我早注意到，兒子其實真正感興趣的是分數(shù)與排名。這樣的學習目標是有問題的，也是有害的。

　　具體的改進方向：

　　1)加強語文閱讀與寫作。

　　2)糾正學習目標，培養(yǎng)對于知識的真正熱愛。

　　3)逐漸思考確立人生的志向。

　　2020年1月13日，上午，兒子發(fā)他用思維導圖做的《寒假計劃》給我看，我稱贊做的非常好！其有涉及一本書——《寂靜的春天》我先與老婆商量，準備給他買本電子書，幾年前我就給他買過幾本電子書。

　　我在兒子書桌上方墻上看到新鮮出爐的《關于期末考試的反思》，足足寫滿三頁紙，真棒！反思是進步的開始。

　　午飯時，我又與兒子商量，他同意買電子書。飯后，我給他買下《寂靜的春天》電子書。我們又聊到我同學給她兒子買了套《二十四史》原版書，花1500多元。

　　媽媽說：“據(jù)她所知有的班寒假要求讀《古文觀止》。”

　　我對兒子說：“如果想看，可以選3篇背誦即可，泛泛不求甚解讀多篇，不如精讀背誦幾篇。”

　　飯后聊天時，老婆和兒子都嫌我啰嗦。

　　主要因我教育兒子，老婆在中間就像說相聲般，夾帶私貨(對我不滿)批評我，如此一來兒子有了同盟軍便反抗強烈。老婆缺少深思表面上反應快，她在中間亂說亂帶節(jié)奏，要命的是兒子分辨力差，這讓我和兒子間本來并不復雜的談話復雜化，兒子常因得到策應而表現(xiàn)出叛逆來。

　　我努力差不多有一學期，想讓兒子轉(zhuǎn)變學習目標，不要死盯分數(shù)和排名，將學習科學文化知識作為終身要務，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)某些領域的興趣并形成志趣，為人生找到奮斗的方向。

　　這原本就是道長且阻對抗當下教育體制之事，唯如此才能讓人生更飽滿。

　　老婆作為小學信息老師，她首先就橫在我改變兒子學習目標的重要討論中，讓轉(zhuǎn)變越發(fā)艱難。女人呀，真是要影響三代人。

　　兒了說我的觀點不對，就是對他也不會聽，因為和老師的不一樣。

　　老婆讓兒子需要幫助指點時自己提出來，真糊涂呀！我說你自己曾說過如果當初很多重要人生路口得高人指點就好了。這說明有些成長問題當事人自己是根本提不出來的，因為他不知道自己不知道呀，兒子現(xiàn)在遇到的恰是這類問題。

　　學校無疑是強大教育體制的前沿陣地。

　　老師常常呼吁家長配合學校教學活動，若家長不配合督促孩子，就是所謂“5-2=0”。當然有一定道理，家校一體，形成教育閉環(huán)，方能取得良好教學效果。

　　那么作為家長，我可以要求老師配合嗎？

　　兒子在校成績良好，班級數(shù)一數(shù)二，年級前50名，作為父親我應該知足吧，只要關注孩子讓其保持下去不就一切OK嗎。

　　七年級學業(yè)完成，八年級之前的暑假，我知道接下來的學習會有很大變化，學業(yè)難度會加大，對孩子抽象思維能力要求提高了。簡而言之，取得良好成績不能僅憑刻苦了，學習能力越來越重要了。

　　而能力的培養(yǎng)，必須靠激發(fā)孩子內(nèi)在動力，對科學文化知識本身產(chǎn)生興趣，并最終完成知識的融會貫通。

　　八年級上學期我關注到兒子學習目標存在偏差，他過于關心分數(shù)與排名，對科學文化知識本身并無興趣。他一如既往的刻苦學習，可那是被動學習，被動學習限制思維能力的發(fā)展，無論是創(chuàng)造性還是深度。

　　我有意調(diào)整兒子學習目標，培養(yǎng)他對科學文化知識本身的熱愛，把分數(shù)與排名變成水到渠成的事。用了很多辦法，但效果不好，兒子常常抵觸。

　　今天，兒子說：“我很困惑，你讓我不要看重分數(shù)與排名，可老師看重的恰恰相反，我怎么辦好？”我向兒子解釋道：“若你去皮薩店，老板當然不會給你推薦火鍋?，F(xiàn)在學校好比像皮薩店，但我們知道世界并不只有皮薩呀，所以作為家長當然還想給你提供一份火鍋。這是作為家長的責任，是對你一生負責，學校當然只談文化課學習。在目前教育機制下學校早淪為只授文化課了，文化課以外的素質(zhì)教育重任只能由家長來承擔了。”

　　當學校及老師以分數(shù)排名為教學主導時，家長若想塑造孩子人格，加強素質(zhì)教育，反而成了相對于學校主流教育的小小逆流了。

　　于是，家長若堅守這股小小的逆流單獨對抗學校這股主流，便成為力量懸殊的弱勢一方了。學校及老師在這點上是不會配合家長的。孩子尚幼，且只緣身在此山中，無法跳脫出來看，所以對父母既不理解亦不信任。

　　弱勢家長！