0034章 基礎(chǔ)義務(wù)教育！

　　普及教育？

　　王耀此言，聽得禮部尚書林浩一怔。

　　思索片刻。

　　林浩笑道：“陛下有此心思，臣定當(dāng)支持。但，教育的根本，在于教書之人以及知識。前者還好說，可這后者……”

　　“紙張就是承載知識的最好載體?！?p>　　王耀道。

　　通過這大半年的發(fā)展。

　　天工部的紙張產(chǎn)量，是越來越高了。

　　且不止在帝都洛陽，九州之內(nèi)，都設(shè)立了分部分廠，算是得到了一定程度的普及。

　　“可這謄寫，也要耗費大量人力物力和時間。陛下，此事還需從長計議?！?p>　　“用不著?！?p>　　對于林浩的建議，王耀一口否決。

　　之后，王耀看向李大力道：“帶來了么？”

　　“在這里，陛下?！?p>　　一邊說著，李大力一邊從自己的口袋里，掏出一個印章，交到了王耀的手中。

　　因章子上還有一些印泥，王耀便直接在一張干凈的白紙上一蓋，“李大力”三個字，便印在了上面。

　　見狀，李大力撓了撓腦袋，憨厚道：“陛下，這就是臣做得一個刻章，純屬圖一樂?！?p>　　聞言，王耀微微頷首。

　　接著，王耀問道：“你們從中，有沒有得到什么啟發(fā)？”

　　此話一出。

　　見林浩、李大力一臉呆滯。

　　王耀搖了搖頭道：“朽木不可雕也。你們看，這一個小小的印章，可以通過反刻字，再將之印出來。倘若，這印章再做大一些呢？連成排再擴展成面，那將會如何？”

　　王耀這一開導(dǎo)。

　　林浩和李大力二人被瞬間被點悟了。

　　李大力欣喜道：“陛下，臣明白了。這玩意兒，沒有任何難度，臣一定可以做出來?！?p>　　反觀林浩，則是夸贊道：“陛下之才情，真乃當(dāng)世第一。有了此法，確實是比人工抄寫要快了太多。另外，只要‘模板’沒有問題，就不會出差錯。妙啊，實在是妙?！?p>　　兀自笑笑。

　　說起來，這并不是王耀想法通天。

　　事實上，這些都是老祖宗的智慧，而這項技術(shù)，正是華夏古代另外一項四大發(fā)明——印刷術(shù)！

　　言歸正傳。

　　見知識的載體……或者說是書籍的問題，已經(jīng)算是被解決了。

　　至此。

　　頓了頓，林浩道：“陛下，臣有一言，不知當(dāng)講不當(dāng)講？”

　　“但說無妨?！?p>　　“請問陛下，你打算普及的教育，是什么？”

　　“四書五經(jīng)、九章算術(shù)還有一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，暫時就這些了?！?p>　　“嗯?！?p>　　沉吟一聲。

　　林浩點了點頭，再道：“陛下，誠然這些，是可以廣開民智的。只是，老百姓們學(xué)聰明了，小心思……也就多了！”

　　聽到這，王耀算是聽明白了。

　　怪不得林浩此前，雖沒有正面反對，可話里話外，對王耀想要普及教育的想法，是不太支持的。

　　究其原因，就是在這！

　　的確。

　　無論是王耀上一世的華夏古代，還是當(dāng)世之前一些已然覆滅的前朝，他們的基本國策之一，都有——愚民！

　　為什么要這樣做？

　　就如林浩所擔(dān)心的那般，一旦廣開民智，大家都變聰明了，這人的心思，自然而然也就多了，保不齊，就會生出什么歪心思。

　　當(dāng)然。

　　想要解決，也不是沒有辦法。

　　只見，王耀淡淡道：“林愛卿，你的擔(dān)心倒也正常也不多余。不過，朕是有應(yīng)對之策的。那便是，在上述傳授的知識外，還要再加一門——思想教育?！?p>　　“思想教育？”

　　林浩不解。

　　對此，王耀解釋道：“譬如，在各門用紙張編訂成書籍課本的首頁，統(tǒng)統(tǒng)寫上這么一句話——大夏是天下萬民、百姓們的大夏，大夏的法律會保護他們的生命與財產(chǎn)安全。

　　嗯，這句話，一樣也要寫進律法中。

　　按照這個思路，可以進行一番擴展。向老百姓說明，他們的權(quán)利以及義務(wù)，讓其從內(nèi)心深處認(rèn)同，自己是大夏的一份子。二者是一榮俱榮，一損俱損的關(guān)系?！?p>　　轟隆??！

　　王耀的這幾句話，仿佛是醍醐灌頂，一下子便讓林浩豁然開朗了。

　　要知道，林浩上述的擔(dān)憂，有一個隱藏的前提條件，那就是老百姓，對大夏沒有多少認(rèn)同和歸屬感，如此，才會被有心人、“聰明人”所蠱惑。

　　而王耀口中的思想教育，幾乎可以完美解決這一大隱患。

　　到了這一步，林浩不再唱反調(diào)了。

　　他先是朝王耀一拜，再起身道：“陛下，你盡管吩咐，臣定當(dāng)肝腦涂地、鞠躬盡瘁、死而后已！助力陛下，完成此項利在當(dāng)下，功在千秋的偉業(yè)?！?p>　　“沒這么夸張。林愛卿，起來吧?！?p>　　王耀笑道：“只要你盡心完成自己的分內(nèi)之事，這項政策推廣到整個大夏，應(yīng)該是不難的。最多一兩年，便可全面普及開來?！?p>　　接下來。

　　王耀、林浩、李大力君臣三人，敲定了此中的一些細(xì)節(jié)。

　　比如，教書匠的問題。

　　放眼整個大夏，雖讀書人總量不多，可每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落，少說都是有幾位的，實在沒有，也可從鄰近的地方調(diào)取。

　　至于他們的工錢……大夏國庫出一部分，余下的，可以從本地募集。

　　畢竟，這件事，對每個地方的老百姓們而言，都是利好的。

　　再比如，教育的年限，商議之下，暫定為……六年。

　　正常。

　　單四書五經(jīng)、九章算術(shù)、農(nóng)業(yè)知識、思想教育，這四門課程，學(xué)上六年，差不多也足夠了。

　　最后，因這一項政策，是大夏公立的，學(xué)生并不需要出錢，甚至每一個適齡兒童，都要入學(xué)。

　　所以，王耀將其命名為——基礎(chǔ)義務(wù)教育！

　　當(dāng)這一切討論完畢。

　　等幾天后，王耀于朝堂之上，將這一切說給文武百官聽時，這一回大家基本上都選擇了贊成。

　　……

　　兩個月過去。

　　伴隨著第一批教材印刷完畢。

　　帝都洛陽，連同周邊的一些地區(qū)，便開始正式實施了。

　　眼見自己一項項的舉措，都在有條不紊的進行運轉(zhuǎn)著，促使整個大夏，無論是國力、資源亦或教育，都在節(jié)節(jié)攀升中，王耀的心情，那是相當(dāng)?shù)牟诲e。

　　直到某一天。

　　早朝上。

　　兵部尚書秦立出列道：“啟稟陛下，臣有要事要奏。約莫半月前，北方狼族侵?jǐn)_我大夏邊境。致使邊陲小鎮(zhèn)、村落，有十多個遇襲遭難。百姓傷亡人數(shù)近千，錢糧、牛羊、家畜家禽損失難以統(tǒng)計。還望圣上下令反擊，以正大夏天威??！”