寧啟的公開課（二）

　　“是啊，李老師這樣的負(fù)責(zé)任的老師，如今越來越少了?！?p>　　家長來的越來越多，相熟的幾位，便開始討論起來。

　　“我覺得校長不會(huì)無緣無故換老師的，或許寧老師真有什么可取之處呢，咱們還是聽一節(jié)課，再做判斷吧?！边€是有家長比較明理的。

　　“二十多歲，剛畢業(yè)，聽說前幾天才來的學(xué)校，一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都沒有，哪有什么可取之處?！?p>　　先前那位家長，撇了個(gè)白眼，“我看李老師發(fā)的照片上，寧老師在黑板上畫的圖像挺好的，易懂易解?！彼彩亲鼋逃?，能理解。

　　“畫個(gè)破圖有什么用，數(shù)學(xué)又不是美術(shù)，教書還得看經(jīng)驗(yàn)?！?p>　　跟她對(duì)話的家長笑了，“有道理?！彪S即轉(zhuǎn)身不在理會(huì)。

　　倆人根本不在一個(gè)層面上，少交流保智商。

　　為了適應(yīng)家長們的時(shí)間，數(shù)學(xué)課調(diào)到了下午第一節(jié)。

　　寧啟此時(shí)正在準(zhǔn)備他的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖和邏輯分析數(shù)據(jù)。

　　先前李老師為了省事兒，便把之前安歌剛來那天的數(shù)學(xué)卷子扔給他來批改。

　　本著教書育人的思想覺悟，便也沒拒絕，當(dāng)是了解一下學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　寧啟向來是要么不答應(yīng)，一但同意，就盡最大可能做到最好。

　　通過卷子，寧啟發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的思維體系還有些原始，很多步驟換個(gè)解法就可以省去不少計(jì)算時(shí)間。

　　這要是放到高考中，那就能省下不少時(shí)間，或許就是這些時(shí)間，就足夠復(fù)盤一道大題。

　　學(xué)校配備了平板電腦，寧啟跟著操作指南擺弄幾下，就明白了。

　　有了它，制作難度降低不少，速度也快了許多。

　　上課前大約一刻鐘時(shí)間，寧啟就以跑到教室，連上教學(xué)系統(tǒng)，打開黑板后面的屏幕，準(zhǔn)備教學(xué)素材。

　　部分學(xué)識(shí)較高的家長，此刻就已經(jīng)放心了。

　　能做到這一步，就算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，也足夠了。

　　畢竟高三的學(xué)生都不能算是孩子了，大家都有學(xué)習(xí)的熱情與信念。

　　突然，一段清脆悅耳的音樂傳入耳中，上課了。

　　隨著上課鈴聲，校長打算找了個(gè)角落，觀察局勢(shì)，如有不妥，伺機(jī)而動(dòng)。

　　“哎？李老師？”校長正在找視線相對(duì)好的角落時(shí)，就發(fā)現(xiàn)李老師正蹲在窗戶下，只露個(gè)眼睛，“李老師進(jìn)去聽啊?！?p>　　“呀！”李老師嚇了一跳，趕忙捂住嘴，“校長你怎么來了？”

　　聞言，校長嘆了口氣，“哎，也不知道那個(gè)閑著沒事干的人，給寧老師的事添油加醋的捅出去了，這一上午忙死我了，好不容易才把家長們勸導(dǎo)這上公開課?！?p>　　說到這，校長突然打開了話匣子，釋放一下一上午的郁悶：“今天聽家長說的最多的就是什么走后門的，你說寧老師學(xué)歷那么高，教學(xué)風(fēng)格和水平都不錯(cuò)，怎么就有人說他走后門呢，真是奇了怪了?！?p>　　“就因?yàn)槟贻p？可年輕教師有什么不好的，更貼近學(xué)生，更了解學(xué)生，更理解學(xué)生，能跟她們打成一片，不是更好?！?p>　　......

　　聽的李老師膽戰(zhàn)心驚的。。。

　　好在家長群里的事沒有傳到校長耳朵里。

　　她本只打算來一波借刀殺人，讓寧老師被家長們教訓(xùn)教訓(xùn)，接受一下社會(huì)的毒打，殺殺他的銳氣。

　　實(shí)在沒想到，竟鬧到了校長頭上。

　　更沒想到的是，以往類似事件，校長從來都是不聞不問的，誰知道這次竟這么重視。

　　“是是是......”李老師擦掉頭上的汗，應(yīng)聲附和。

　　“要讓我知道是那個(gè)老師做的，我直接把他開了，為人師表的竟然在私底下傳閑話，真無聊，枉為人師！”