升學考試之后，便是職業(yè)教育，這個階段的教育主要是進行各種專業(yè)的培養(yǎng)，也就是說，直接刪去了三年初中課程，直接跳到中專課程的學習了。這不是沒有辦法的事情嘛，南宮錦蔻其實是很想孩子們學習初中的課程，只是現(xiàn)實情況不允許啊！
如今的南離國是什么情況，貧窮弱小啊，除了一個字窮還是窮，這個小國的百姓還沒有實現(xiàn)溫飽，就是說許多的人壓根就吃不飽飯，或許一輩子連大米都沒有吃過呢。這樣一個極其貧窮的小國，哪有多余的錢供孩子上完初中的三年，而且，初中的三年課程目前還用不到，等南離國后續(xù)有錢了，富裕了，解決溫飽問題了，可以供得起讀書，那時再考慮將初中的課程加進去。
目前嘛，就進行六年的基礎教育就可以了，能夠認字，能夠聽說讀寫，能夠算數(shù)，能夠耍幾招功夫，就夠用啦，用不著多學幾年理論知識，不如直接進行四年的職業(yè)學習，待學員畢業(yè)后，發(fā)放畢業(yè)證書，學員直接可以找工作，或者自謀出路什么的。這樣，十年之后，，就會有一批合格的學員進入到各行各業(yè)，各個崗位中，為整個南離王朝貢獻著自己的光和熱，為百姓的進步奉獻自己的一生。
這樣經(jīng)過十年學習教育的學員，一定會使整個社會的生產(chǎn)力大幅度的提高，這樣的南離國才能扎扎實實的強大起來，哪怕遇見再大的風雨，再大的困難也能夠強大起來。
雖然時間比較的漫長，但是，考慮到長遠的發(fā)展，這樣的決定還是很有意義。
四年的職業(yè)教育可以設定為初級學院，畢業(yè)頒發(fā)成績合格證書，而專業(yè)的設定，依照南離國如今的國情，可以先設定為十五個專業(yè)，分別是武學，農(nóng)學，醫(yī)學，教育，文學，算學，冶鐵，繪畫，木工，土建，飲食，道路，布匹、會稽學、水利橋梁等。
暫時先設定這十五個學科，每個學科就建造一所初級院校，主要是南離國實在是國力有限，實在物資匱乏，拿不出錢來，能夠建造出這十五所專業(yè)院校，已經(jīng)是最大的能力。
這樣一來，初級職業(yè)教育階段三年的十五院校已經(jīng)確定出來，接下來，就是啟蒙教育的啟蒙書院，這個啟蒙書院預算費用就是那么點，只能夠建造二十所啟蒙書院。南宮錦蔻準備先在帝都試驗一下，在都離城和附近的兩個城市巨鹿郡和仰和郡，這三個都城進行試點，向這三個郡縣的全部適齡孩童（不論城鄉(xiāng)）進行十年義務教育，將義務教育政策寫入律法中，這樣，并且還規(guī)定堅持教育大計，百年不動搖，不管以后南離國發(fā)生什么天大的事情，十年義務教育都是不動搖，而且還是十年應試教育。
南宮錦蔻不是沒有想過實施素質教育，但她更加覺得南離國很適合應試教育，素質教育說白了就是精英階層壟斷階級上升通道的工具，就是說精英階層想永遠占據(jù)大量的生存資源，高高在上，而發(fā)明的一種選拔模式。
素質教育是為了精英階層服務，是上層剝削和進行生存資源配置的手段，其本質就是為了上層建筑人群服務，而這點，卻是南宮錦蔻不愿意看到。她想要的南離國不是只為少數(shù)精英，有權有錢人服務的，她的南離國是為了強大，是為了實力而服務，她可不想自己的勝利果實最后被少數(shù)精英奪取，因此，她絕對不允許素質教育來占據(jù)大量的社會資源，素質教育橫行其市。
她不需要精英的個體，也就是說她不推崇神童，不推崇天才，不推崇少數(shù)的精英，她要的是大多數(shù)的南離國百姓有知識有文化有一技之長，可以養(yǎng)活自己，可以養(yǎng)活一家老小，可以為整個國家貢獻出一份力量，讓南離王朝變得更強大，更加有實力，從而可以開疆擴土獲得更多的資源。
而素質教育一旦施行，就會培養(yǎng)少數(shù)的精英階層，這些精英占據(jù)著大量的社會資源，錦衣玉食，山珍海味，養(yǎng)尊處優(yōu)。這些精英階層到時勢必會剝削和壓迫下層百姓來獲取大量的財物和社會資源，打壓和控制下層百姓向上攀爬。南宮錦蔻可以確定受過素質教育精英人物是享受的階層，難道讓這些精英人物去開疆擴土？掠奪資源？用屁股想，肯定是不現(xiàn)實，這些精英到時不搗亂，不資敵國就已經(jīng)很不錯了。
素質教育其實是很好的一個教育模式，但它的缺點很多，需要花費大量的錢財進行培養(yǎng)，花費大量的社會資源，而且，這些投入是常年進行，只有家底豐厚的家庭才能經(jīng)受的起，而這些達大量資源的投入，只是為了培養(yǎng)一個人。而經(jīng)歷了素質教育培養(yǎng)的孩子，長大后，勢必會成為享受的一方，勢必會想辦法從社會獲取大量的錢財，反而不愿意為國家付出，不愿意自己成為底層百姓，通常他們會不擇手段的往上爬。這樣的一批人，不是南宮錦蔻想要的，她不需要那么多的精英，她只需要大量聽話的百姓，這些大量的百姓能夠開疆擴土，為她掠奪大量的資源就行，她要那么多精英干嘛！
從另一方面來說，素質教育要求一個人會很多的東西，譬如一個孩子，不僅要上重點小學中學高中大學，還要學習奧數(shù)，鋼琴，書法，舞蹈，騎馬，射箭，高爾夫，還要學習商業(yè)知識，金融，禮儀，還要每年出國，見一見世面，或者，直接去海外留學。這樣十幾年下來，所消耗的錢財確是巨大的，一般的家庭都承擔不起，只有少數(shù)富裕家庭可以承擔。
這樣素質教出來的孩子，他進入社會后，一定會想辦法來獲取更多的錢財和資源，以填補父母培養(yǎng)他花費的成本，甚至他會想盡辦法躋身上流階層。這樣的人一旦多了，就會導致社會階層固化，他們會想盡辦法鞏固自身的階級，破壞下層人晉升的通道，從而導致國家貧富差距過大，引發(fā)社會動蕩。
最后，受到傷害的還是皇室人員，南宮錦蔻不覺得一個人會許多的東西是一件好事，如果單純的從價值來說，一個人會許多的知識和技能，各個學科精通，知識淵博，這樣確實很好。
但是，從現(xiàn)實來看，這樣一個樣樣精通，什么都會的人就不好掌控了，他聰明且會提出許多的條件，每一個條件都會利于自己，不會讓對方占到便宜，這樣，精明的人對于統(tǒng)治者來說，是非常不好把控，他們會從統(tǒng)治者身上撕下一塊肥肉，讓自己和自己的家族吃的腦滿腸肥。