兩天后，怡黎中專學(xué)校的廣告欄，出現(xiàn)了百花齊放，百家爭鳴的狀態(tài)。
各種各樣的社團都在向同學(xué)們拋出橄欖枝。
有以余銅為社長的武術(shù)社，以冀東為社長的國際象棋社，還有霹靂舞社團、街舞社團、相聲社團......
但就在這廣告欄上，還有一個更加引人注目的社團招募：
以李方洪為社長的交流社團。
“交流社團”招募詞是這么寫的：
我是李方洪，大家都知道我被限制了，不能參加學(xué)校組織的任何社團。
但是我這人又是一個喜歡熱鬧的人，所以思來想去，我就自己組織了一個社團。
因為本人愚昧，又沒有什么特殊的才藝，所以只想招一些和我一樣：
受過打擊，經(jīng)歷過痛苦，又不想被人鄙視，想有所作為的同學(xué)……
和我一起——我們組織一個交流社。
那我們交流社的目的是什么呢？就是臨時發(fā)現(xiàn)大家的才華，給大家展示的機會。
盡管我們的社團不屬于主流社團，受眾是小部分人群。但不能因為我們是小部分，就要被排擠在社團以外。
所以當(dāng)你的才華不被認可，當(dāng)你的技藝沒人欣賞，當(dāng)你的苦悶無處訴說時，請加入交流社吧……
我保證在這里你不會有寄人籬下的感覺，而是會感受到家一般的溫暖……
“筱語，你說這咋回兒事？怎么辦？”趙珊珊問龍筱語。
“不用怎么辦？她想組織社團，而且在學(xué)校允許的范圍之內(nèi)，別說我們了，任何人都沒有權(quán)利干涉?！饼報阏Z說：
“希望參加社團的人能慢慢改變她的思想。”
“這怎么可能呢？”趙珊珊說：
“你看她的招募詞上寫的多清楚，意思就是說參加不了我們這些社團的人才會去那里。
也就是說感覺自己受過氣，受過委屈的人才會去他們的社團。
這樣一來，他們社團的人，湊到一起會互相抱怨，會說咱們這些社團怎么對他們不公平，不會有人來勸說李方洪的。
這些人只會在她的思想上雪上加霜，而不會讓她感覺到自己做的不對，而在錯的路上越走越遠?！?p> “那就觀察一段再說吧，現(xiàn)在你怎么阻止他們？有什么理由來阻止他們？”
“好吧，只能看看再說了?！?p> 各種社團成立后，把趙珊珊、李霞、董剛、曹永剛都忙得不可開交，因為他們要不停的幫著同學(xué)們策劃社團的開幕、組織第一次社團，幫著他們招募副社長。
龍筱語這段時間更忙，基本上處于總指揮的狀態(tài)，她指揮著曹永剛，董剛和李霞、趙珊珊去哪個社幫著同學(xué)們做什么。
除此之外，她在伊犁報社《情感故事》上，開始連載：中學(xué)懷舊。
連載期間，她用了李曉俊發(fā)給她的幾篇稿子；讓李霞給她寫了一下珊瑚中學(xué)；董剛寫了一下他的中學(xué)；王東敏以新溪中學(xué)最近中考第一名的視角寫了一下對新溪中學(xué)的懷念……
這些都都受到了廣泛的好評。
12月末對各個中學(xué)的懷舊突然斷了稿子，龍筱語為沒有素材而急得睡不著覺。
她打電話給李曉俊，李曉俊勸她說：
“光寫懷舊，你感覺有意思嗎？為什么不來個人物特寫呢？
比如說你在中學(xué)時，你的校長，你的班主任，你的哪科老師。
我想好的中學(xué)只所以好，是因為有靈魂存在。
如果說好學(xué)生是她的靈魂，那么，好老師就是她靈魂的精神支柱，不對嗎？”
一語點醒夢中人，龍筱語準(zhǔn)備把安逸中學(xué)的校長、韓老師、閆老師、王老師等一個一個寫出來。
她興奮的跟李曉俊回復(fù)說：
“謝謝你的這個主意，真是太好了！
明天我就開始登人物特寫，你讓你的同學(xué)也寫寫對他們印象深刻的校長或老師的個性特點發(fā)給我，我借鑒一下。
我也找我的同學(xué)來寫他們的校長和老師?！?p> “親愛的，我發(fā)現(xiàn)你最近真是忙暈乎了?！崩顣钥〗又f：
“我說老師，你就光想到老師嗎？”
“你什么意思？”
“我的意思是你在中學(xué)曾經(jīng)的往事也可以寫呀，比如說你的活動，比如說你的宿舍，比如說你的初戀.....”
龍筱語聽到“初戀”兩個字，掛了李曉俊的電話。
她的思路一下子打開了。
接下來的幾期《情感故事》，她寫了安逸中學(xué)的校長和老師們。
這比單獨概括的寫學(xué)校更能打動人。
她富有感情的文字讓一個個形象立在紙上。
人們看到了民主治學(xué)的校長、看到了冷靜沉著的韓老師、專業(yè)又感情化的閆老師，不拘言笑的“彌勒佛”王老師……
這讓安逸中學(xué)名聲大噪，讓看到的人們都想去安逸中學(xué)看一看，目睹一下這幾位校長和老師的風(fēng)采……
現(xiàn)代社會傳播的速度，比你想象的還要快，龍筱語所登寫的安逸中學(xué)也傳到了安逸校長和老師們的耳朵里。
有天晚上龍筱語接到閆老師的電話：
“你把安逸中學(xué)神話了，那我們是不是可以不去實驗中學(xué)，繼續(xù)留在這里了？”
“那就是教育局的問題了，我想我做不了主。”龍筱語笑著跟閆老師說：
“我沒有把安逸中神化，她本來就是神一般的存在。
咱們安逸中學(xué)是一座神的殿堂，你們是里面的一尊尊神像，我們是那來來往往的一批香客。”
“你要這么說的話，那咱們定個約定吧！”閆老師提議說。
“什么約定？”
“等我們百年之后，你給我們都塑一個像，放在安逸中學(xué)的一個角落，校長坐在最中間的位置，然后我們的位置依次落定?！?p> “那也得等我百年之后了?！饼報阏Z說。
“你什么意思？”
“有佛像的雕像，那就得有香客的雕像。
應(yīng)該把我們也塑上，我們是跪在你們面前的最虔誠的香客?！?p> “照你這么說，這件事還早著呢？”閆老師也笑了。
“那當(dāng)然了。如果有可能的話，我讓于建豐先把咱們的形象雕刻出來，或者讓丁梓萌畫出來。
然后把這些作品留給后人，讓他們可以照著樣子來塑我們。
只是？”
“只是什么？”
“只是我們還不到塑泥胎的份上，恐怕沒有人會把我們的形象塑起來。
但是你們的形象在我心里就是那神一樣的、萬古永存的、永遠不會忘卻的精神支柱。”龍筱語說著沒有了笑容，而是充滿了感激和深情。
“好，有你這份心思，做你的老師我也值了。
盡管我沒有讓你在化學(xué)的路上繼續(xù)……”
龍筱語不想讓閆老師傷感，更不想提這個讓自己和閆老師都揪心又無奈的話題，她打斷了閆老師的話，問：
“校長知道這件事后，高興嗎？”
“當(dāng)然高興了，就是他讓我聯(lián)系你的。他讓我問問你，元旦的時候你回來嗎？
如果回來，就到安逸中學(xué)來看看他?！?p> “一言為定，我一定過去。如果安逸中學(xué)可以長期存在的話，該有多好！”龍筱語說：
“閆老師，您說安逸中學(xué)還有繼續(xù)存在的可能嗎？”
“估計沒有了。”閆老師說。
“為什么呀？”
“有天，校長碰到了于建豐的大伯?！遍Z老師說：
“他是一個很會看風(fēng)水的人?！?p> “嗯，我知道他?！?p> “他給校長說安逸中學(xué)的風(fēng)水已經(jīng)過去了，現(xiàn)在風(fēng)水旺實驗中學(xué)。
如果校長還想繼續(xù)在教育行業(yè)發(fā)光發(fā)熱，繼續(xù)帶著老師們發(fā)光發(fā)熱的話，他建議校長去實驗中學(xué)?！?p> “你也迷信了，閆老師？”
“知道我們中國最古老的文明《易經(jīng)》嗎？”
“知道，不應(yīng)該說知道，應(yīng)該說聽說過，但是我沒有讀過?！饼報阏Z說。
“于成奇跟我說過一句話：
能看懂《易經(jīng)》的人，《易經(jīng)》就是一本科學(xué)。
看不懂《易經(jīng)》的人，就說《易經(jīng)》是迷信。
他的這句話讓我認識到了他所說的風(fēng)水，不是胡謅的，是有科學(xué)依據(jù)的。
否則《易經(jīng)》不會流傳這么久，幾千年了?！?p> “對。”龍筱語認真的聽著。
接著閆老師又給龍筱語說了于成奇給他講的一個故事，不是一個故事，是于成奇看風(fēng)水時遇到的一件事：
一個三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，經(jīng)常給給父母頂嘴吵架。
于成奇到他的臥室看了以后說：
“孩子是不是頭向西方睡的？”
“是啊，你怎么知道的？”
“我當(dāng)然是根據(jù)風(fēng)水看出來的?！庇诔善婊卮鹫f：
“你們這個臥室有一個朝南的窗戶，孩子頭向西，他的胸口吸收的是東南方的氣。
東南方的氣在是陰氣，所以孩子會有學(xué)習(xí)不好，和父母頂嘴等等一些不好的習(xí)慣?！?p> “哦，原來是這樣。”孩子父母大吃一驚：
“那應(yīng)該怎么改才可以呢？”
“很好說，把床頭調(diào)過來，讓他床頭對著東邊的墻，這樣他睡覺的時候胸口吸的是正南方的氣，我想這樣的話，他的一些壞習(xí)慣和毛病慢慢就改掉了?！?p> 家長按于成奇說的做了，兩個月后，家長給于成奇打電話：
“于師傅，您真是神了。孩子現(xiàn)在在家變得很乖，在學(xué)校還被選為班長了。
沒想到就這么簡單的調(diào)一下床頭就解決了我們家所有的麻煩。
孩子一聽話，家里的氣氛也就好了，以前我們吵吵嚷嚷的家庭變得和睦了?！?p>