第135章 教育生產(chǎn)力（2）
這種教與學(xué)的手工業(yè)生產(chǎn)力水平，必然帶來封建等級制，把人分成等三六九等，
而這其實是不符合物質(zhì)意識辯證法的，因為物質(zhì)環(huán)境塑造人的意識是主要矛盾。
只因為手工業(yè)生產(chǎn)出來的教育資源不夠，所以只能讓人分等級，再根據(jù)不同等級配置教育資源，
于是教育資源不行的后幾等人，就變成了齋小果來聯(lián)大之前，那幫學(xué)生們的樣子……
先不提公平性問題，單單這種只能靠師傅和學(xué)徒間，口傳心授的模式，就總是讓齋小果想起上一世大劉寫的那本《鄉(xiāng)村教師》……
他被書中那位主角老師感動得痛哭流涕，然而，他比別人更多的感觸則是：
如此努力的老師和學(xué)生，以及整個文明，卻差點(diǎn)就被人家更高層次的文明隨隨便便就給輕易抹掉了啊……
對方是靠類似記憶傳承的方式傳承本文明知識經(jīng)驗的，以至于他們會驚嘆于一個沒有這種傳承方式的文明，竟然靠著一種叫做老師的專門職業(yè)，來一代代傳承知識經(jīng)驗，
每一個人出生時，腦子里都是一片空白，哪怕努力一生，成為杰出科學(xué)家，可去世后，下一代新人也要從零開始重新培養(yǎng)……
而且，隨著整個文明的知識經(jīng)驗越積越多，人的生命卻只有3萬多天，
即便花費(fèi)前1萬多天生命最蓬勃的時間來學(xué)習(xí)，也根本學(xué)不完，只能進(jìn)行專業(yè)無限細(xì)分，爭取在極細(xì)微的領(lǐng)域內(nèi)能學(xué)到頭，并在已有的知識經(jīng)驗上有所突破……
然而，即便這種方式依然推進(jìn)人類社會的進(jìn)步，但它的限制過大，會在到達(dá)一個閾值后因為無法突破就此結(jié)束！
比如人的壽命從3萬天，努力提高到4萬天，
而且人也能學(xué)習(xí)一輩子，永不松懈，可以學(xué)他個3萬9千天，
然而，因為研究不出傳承知識經(jīng)驗的機(jī)器，無法突破這個手工業(yè)傳承模式，所以無法繼續(xù)提高人類壽命，也無法繼續(xù)爬科技樹，反而更不可能研究出傳承知識經(jīng)驗的機(jī)器，陷入死循環(huán)……
當(dāng)然了，在這個過程中，科技水平還是可以繼續(xù)不斷進(jìn)步的，但他總在接近一個無法突破的極限，
就像數(shù)學(xué)中的極限問題一樣，一條曲線雖然可以無限接近坐標(biāo)軸，并沒有原地不前，是一直在進(jìn)步的，但進(jìn)步卻越來越微乎其微，永遠(yuǎn)也到達(dá)不了極限坐標(biāo)軸……
這也像跑百米，雖然可以在9秒的數(shù)量及上不斷突破記錄，但也始終是9秒多……
經(jīng)過計算，關(guān)鍵變量是雙腳接觸地面時間，人體不經(jīng)過特殊改造的情況下，最終極限將停留在約7.2秒的位置，永遠(yuǎn)無法突破……
如果從破紀(jì)錄的曲線角度看，它的確是在不斷進(jìn)步的，
然而從極限坐標(biāo)軸的角度去看這條進(jìn)步曲線，即便很殘酷的忽略掉玩命訓(xùn)練卻沒有破紀(jì)錄的陪跑者們，只考慮那些破了紀(jì)錄的成功者，這些為了爭取那無限細(xì)分微弱秒數(shù)而瘋狂內(nèi)卷訓(xùn)練中的幸存者，卻也永遠(yuǎn)追不上自己這個極限坐標(biāo)軸……
樂觀主義者認(rèn)為，不存在這種瓶頸、閾值，然而，人類算力并沒有那么強(qiáng)大……
曾經(jīng)高考有一道因為做差還是做比引起爭議的題目，考的是圍棋的下法和宇宙中原子總數(shù)哪個多，
一個19乘19的棋盤，以目前的算力都不能窮盡算法，人工智能也只是靠著目前的智能學(xué)習(xí)，學(xué)了超越人類的盤數(shù)，靠著目前的最優(yōu)解贏了人類，并不是它真的窮盡了解法。
不要說稍微再把棋盤多加上幾行幾列，或者把棋盤從平面的二維變成立體的三維棋盤，哪怕只是多加幾個變量，對算力的要求也是指數(shù)的指數(shù)級在增加……
這還是不出任何意外，可以無限努力接近極限的美好情況，
一旦出現(xiàn)意外，只要文明有一代斷了傳承，比如發(fā)生個滅世災(zāi)難、戰(zhàn)爭什么的，
那幸存下來的少數(shù)人，很可能都要退回到農(nóng)耕甚至更原始的社會，
因為曾經(jīng)規(guī)模龐大的、遍布各地的手工業(yè)流水線教育作坊已經(jīng)消失，即便留下記錄，可后來的原始人卻根本看不懂……
因為看懂的前提就是手工業(yè)傳承知識經(jīng)驗的方式始終沒斷啊……
甚至不需要滅世災(zāi)難，那些自己玩脫的國家，蘑菇彈根本沒用上自己就崩了……
之后的歷史就是，生產(chǎn)力雖然不能說一點(diǎn)也沒進(jìn)步，但微乎其微，大部分在吃老本，
等吃完老本就得聽天由命看機(jī)遇，到底是悲慘滑坡，還是有機(jī)會能從零開始重新攀爬……
總之，這東西就像獵食者和被獵食者二者的博弈，
獵食者不怕失敗，成功一次就抓到了；
可被獵食者則必須永遠(yuǎn)成功，否則失敗一次就玩完，運(yùn)氣好能重新投胎也是歸零重跑的命……
而《鄉(xiāng)村教師》中那個差點(diǎn)毀滅地球的文明，不是每一代從起跑線重跑，期待其中足夠優(yōu)秀者能超越前一輩的終點(diǎn)，有所突破，
人家是接力跑！每一代人直接從上一代人的終點(diǎn)開始起跑！
說實話，像齋小果所經(jīng)歷過的上一世和這一世的大夏，能從原始人結(jié)繩記事、甲骨文、鐘鼎文、繁體、簡體，一代一代傳承下來，經(jīng)歷那么多朝代更迭的歸零重跑，最終在與工業(yè)文明對抗中還沒被滅絕，完成了工業(yè)化躍升的文明，已經(jīng)很了不起了……
找遍整個地球，也就這獨(dú)一份……
然而，工業(yè)化也只是一些產(chǎn)品的工業(yè)化而已，在教育傳承這個最關(guān)鍵的點(diǎn)位，地球上這么多文明都依然還停留在手工業(yè)師徒傳承的水平上，
只要這方面被打斷，那其他工業(yè)化也就斷了，
因為工業(yè)化是人干出來的！而人是一代代重新歸零，通過手工業(yè)教育作坊從起跑線重新開跑，并期待這次有人能超越前一次的終點(diǎn)線一丟丟……
教育手工業(yè)只要斷一次，其他工業(yè)化產(chǎn)能再強(qiáng)大也得玩完……
從這個角度說，教育實現(xiàn)工業(yè)化量產(chǎn)，并不是把人變成工廠流水線上的東西，
恰恰相反！
是它把人們從大流水線手工業(yè)師徒傳授的低生產(chǎn)力系統(tǒng)中解放出來，使人們不用再辛苦的用生命的三分之一甚至更多去換一個不確定的、大部分陪跑少部分成功的結(jié)果。
正像工業(yè)生產(chǎn)力把人們從農(nóng)耕生產(chǎn)力水平中解放出來后，終于不用再世世代代終日面朝黃土背朝天地勞作，還要擔(dān)心來場旱災(zāi)、澇災(zāi)、蝗災(zāi)會餓死……
有人抱怨，工業(yè)生產(chǎn)也是終日勞作，累得要死，這一方面是已經(jīng)生活在工業(yè)時代，不知道農(nóng)業(yè)時代連消炎藥都沒有，要早生早死的痛苦……
另一方面，其實人家說的也沒錯，的確如此……
如今，新的束縛，其實是生產(chǎn)力再次陷入瓶頸，只不過不是農(nóng)耕時代的瓶頸，而是工業(yè)時代的新瓶頸，但本質(zhì)相同。
就像在表面上，農(nóng)耕文明可以通過精耕細(xì)作讓生產(chǎn)力有微弱進(jìn)步一樣，工業(yè)文明也可以通過無限壓縮成本、追求生產(chǎn)效率使生產(chǎn)力有一定突破，
這就跟跑賽可以不斷突破記錄一樣，
但本質(zhì)終究是無法超越自身極限，為了換取一點(diǎn)點(diǎn)接近極限的可能而瘋狂掙扎內(nèi)卷，人們當(dāng)然會越來越累……
所以人們需要新的生產(chǎn)力躍遷，就像當(dāng)年從農(nóng)業(yè)文明突破到工業(yè)文明時一樣地，去解放原有體系內(nèi)的狂卷，而不是在原有瓶頸內(nèi)部，讓沒有躍遷的生產(chǎn)力無限在極限邊緣掙扎，最終卷不下去就崩，然后再次從零開始……
生產(chǎn)力的飛躍是人干出來的，
而人又是教育出來的，
所以，生產(chǎn)力遇到瓶頸導(dǎo)致內(nèi)卷，終究跟教育生產(chǎn)力沒有突破，始終停留在所有人都沒有被解放出來的手工業(yè)階段脫不開干系。
農(nóng)耕時代，教育方面，只有極少數(shù)世家貴族能念得起書，
最終，是工業(yè)化反哺出來的大規(guī)模流水線手工業(yè)教育，打破了這種格局，讓幾乎所有人都分享到受工業(yè)反哺出來的，通過巨量手工業(yè)生產(chǎn)而創(chuàng)造出來的教育資源。
雖然限制于手工業(yè)生產(chǎn)力水平底下，所以資源并不公平，以至于有些地方的教育手工作坊質(zhì)量好，有些地方的手工作坊水平很差，但起碼比農(nóng)耕時代大部分人都是不識字的文盲，被少數(shù)壟斷知識的精英當(dāng)成泥腿子一代代割韭菜割到死永無翻身之日要好得多……
極少數(shù)、一小撮翻了身的，其實是被吸收進(jìn)精英階層成為新鮮血液，反過來繼續(xù)壓迫原來自己出身的大眾階層……
而現(xiàn)在，工業(yè)反哺出來的流水線手工業(yè)教育模式再次陷入了瓶頸，想要解放這個瓶頸，就要像那些實現(xiàn)了工業(yè)化量產(chǎn)的原手工業(yè)產(chǎn)品一樣，將教育從流水線手工業(yè)，帶入工業(yè)化量產(chǎn)階段！
齋小果曾經(jīng)和人在網(wǎng)上討論過這個問題，
有人擔(dān)心教育實現(xiàn)工業(yè)化后，教育產(chǎn)品變成智能手機(jī)一樣的工業(yè)產(chǎn)品，看似可以像買個U盤似的直接買來輸入自己大腦，然后人們就可以在先輩已有的水平下去干自己想干的事了，似乎很美好，但也有新問題……
就像現(xiàn)在，有錢人可以買貴的、配置更好的手機(jī)，沒錢人只能用便宜手機(jī)。
然而，這是在跟乞丐談肉吃多了會得三高……
工業(yè)化讓人們更平等，就是因為它讓大部分人都用上了工業(yè)制成品，而不是像農(nóng)耕時代那樣只有少數(shù)王公貴族才能占有產(chǎn)能匱乏的手工制品。
正因為智能手機(jī)實現(xiàn)了工業(yè)化量產(chǎn)，窮人跟有錢人才都用上了手機(jī)，只不過配置有差別而已。
如果沒有實現(xiàn)工業(yè)化量產(chǎn)，那差距更大，只有少數(shù)有錢人能用，窮人只能靠寫信，或者靠吼，哪個更好呢？
所以，是生產(chǎn)力進(jìn)步才讓人們越來越平等，站在某一時點(diǎn)來談?wù)撈降?、公平，從來都像火車扳道岔碾?個人還是1個人一樣無解，這也是一種生產(chǎn)力水平被限制的條件下，只能思維內(nèi)卷的死胡同問題，
只有用進(jìn)步性的眼光來看待這個問題它才有解，比如因為生產(chǎn)力進(jìn)步，給火車裝上高技術(shù)剎車系統(tǒng)，或者多鋪幾條道岔，甚至火車能直接從人身上飛越過去……
齋小果的大目標(biāo)就是：
先靠自己的系統(tǒng)突破這個知識經(jīng)驗傳承方面的瓶頸極限，那之后，
微觀上，人們就不用再像現(xiàn)在這樣，在手工業(yè)的師徒傳承模式中，被分成三六九等，除了前幾等，剩下的陪跑；
宏觀上，到了那個時候，每一代人生下來就擁有先輩們的知識經(jīng)驗，整個文明每一代都可以用接力棒的形式繼續(xù)新的探索，而不是代代從零開始，重回起跑線，最終大部分人還沒跑完先輩跑過的路就已經(jīng)被淘汰，然后整個文明的生產(chǎn)力水平被限制住，甚至稍微有個意外就此打斷傳承……
未完待續(xù)……
作者的話：
“感謝‘永愛清煜’、‘蝶戀笙簫’、‘江湖恩怨江湖了’、‘鉆一原楠楠’、‘書友120319204728498’的推薦票，謝謝！”