望著下面一幫子小學(xué)生，我大概明白了我所處的地方以及我的身份。
但在我記憶中，我并沒有過當(dāng)老師的經(jīng)歷。也就是說這是一個不以我的回憶來生成的場景，這是一個比較糟糕的狀況，因?yàn)檫@意味著我對一切事情都無法掌控。
“李老師？”小姑娘怯怯得看著我。
小學(xué)生與大人不同，比較好對付，于是我不緊不慢得回應(yīng)道：“同學(xué)們請坐！”
一眾學(xué)生紛紛落座。
我之所以盡力去扮演我被指定的角色，還是為了順從場景的設(shè)定，只有順從了，我才有機(jī)會去找尋場景的真相，才能去尋找所謂圣物。
我看著學(xué)生們都抱著手正襟危坐，便低頭看了看我手里的課本。
是《語文》，這倒是打消了我擔(dān)心不會數(shù)學(xué)的顧慮，畢竟現(xiàn)在小學(xué)生的數(shù)學(xué)很多教授都不會。
我扶了扶我的鏡框，咳了一下，拿起了講臺上另一邊的點(diǎn)名冊。
“我們先點(diǎn)個名?！?p> “藍(lán)宇?！薄暗剑 ?p> “高天遠(yuǎn)?！薄暗?！”
。。。
“劉大壯?！薄暗剑 ?p> 當(dāng)我念到劉大壯的時候，一個非常憨厚的壯小子舉起了他的右手，這個小孩子如果我沒看錯，就是我童年的大壯！
驚奇是避免不了的，但明面上我不露聲色，值得一提的是，大壯脖頸子處并沒有我記憶中的胎記。
大壯的出現(xiàn)實(shí)在是令我意外，我此時是一個老師，而大壯是作為我的學(xué)生，那該場景中的我是完全架空的，我是否是應(yīng)該存在的，還是說我只是占用了原語文老師的控制權(quán)？
雖然時間不太重要，但我還是想確定一下。
“大壯，你爺爺還好嗎？”我盯著他。
聽到我問到他爺爺，大壯一下子就臉紅了起來，眼淚瞬時開始在眼眶里打轉(zhuǎn)。
“老師，我爺爺，我爺爺上個月去世了。。。嗚嗚嗚。。?！彼I的速度跟不上他奔涌而出的淚水。
我猜到了他會哭，沒想到會這么嚴(yán)重，我立馬沖下了講臺，不停地去安慰他。
大壯爺爺?shù)乃朗窃谏蟼€月，這也就表明了現(xiàn)在處于我八歲生日后大概一個月之后。
安慰了許久，再加上周圍同學(xué)的幫助，大壯算是恢復(fù)了情緒，但他卻問了一個我難以回答的問題。
“李老師，你為什么會問我爺爺??？您認(rèn)識我爺爺嗎？”
這個問題的拋出讓我不知如何應(yīng)對，我認(rèn)識老劉頭是真的，但是我現(xiàn)在的身份是不認(rèn)識老劉頭的，問這個問題是有點(diǎn)突兀。
果然和我猜測的一樣，大壯的問題一出，所有的孩子們就靜靜得看著我，這是場景組織者對我的考驗(yàn)，這關(guān)如果過不去，我就不符合我的角色設(shè)定。后果可能就是死亡。
只能隨便回答個將就的答案，孩子比較好騙。
“上次我買菜的時候碰到你爺爺了，你們家包菜挺好吃的。”
我利用了老劉頭菜農(nóng)的身份，還算個不錯的謊言。
“鈴鈴鈴——”下課鈴聲突然就響起了。
“同學(xué)們，不好意思啊，就不點(diǎn)名了，大家先休息一會兒。”我正好有機(jī)會歇口氣。
在我讀書的那幾年，每節(jié)課中途會有十分鐘的休息時間。
教室里一下子從安靜就變得非常聒噪，好像放了一萬只蟈蟈在不停的叫著。這個狀況我是能理解的，我當(dāng)年也是這么來的，倒也沒制止學(xué)生們的吵鬧。
從來到場景到現(xiàn)在我是一分鐘也不能休息，現(xiàn)在這十分鐘是非常難得的自由活動時間。
我站在講臺上，整個教室一覽無遺。我背后連同教室后面一共有兩塊黑板，后面那塊黑板畫上了簡陋的黑板報(bào)，主題是環(huán)保。教室里一共有70個座位，空缺了兩個位置，因?yàn)辄c(diǎn)名沒點(diǎn)完，我也不知道到底是誰沒來上學(xué)，只能先不管了。
我面前有個小姑娘被很多人圍著，小孩子們說說笑笑的。這個小姑娘就是之前說“起立”的那個，是班里的班長，我得知她叫林可，人緣非常好。
十分鐘很快便過去，班里的同學(xué)們慢慢變得安靜起來，我等待大家完全坐好，說道：“同學(xué)們，我盡快講快一點(diǎn)，上節(jié)課有點(diǎn)耽誤進(jìn)度?！?p> 我翻開了課本，把所有有勾畫的部分跳過，我估摸著沒勾畫的部分就是沒教的。
“大家翻到68頁?！?p> “嘩啦嘩啦”的翻書聲。
“我們今天開始講《套中人》節(jié)選，大家先預(yù)習(xí)一下。”
這時林可舉起了右手。
我有點(diǎn)疑惑：“林可，什么事？”
“老師，上次那篇文章還差課后題沒講?！?p> 我并沒有慌張，微笑著往前翻了一頁，然后對著左右人說：“大家翻到67頁，我把最后的習(xí)題講一講。
我又轉(zhuǎn)頭看向林可：“林可同學(xué)請坐，你很認(rèn)真，很不錯?！?p> 得到贊許的林可掩飾著自己的喜色坐了下去，周圍的同學(xué)都一臉崇拜的看著她。
我專心看了下所謂的習(xí)題，是比較常見的類型，無非是討論作者的思想感情之類的，語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我只要能言之有理就可以講給這些學(xué)生聽。
沒多會兒我就講了四個問題，憑借著高中的語文積淀，我還引發(fā)了幾次掌聲，可以說非常有滿足感了，我算是明白了為什么那么多人想當(dāng)老師。
我看了眼最后的一道題，又抬手看了下手里的表，發(fā)現(xiàn)還有十五分鐘，一道題撐不了這么久。我打算用老師的慣用手段來拖延時間。
“最后一道題，我就不自己講了，你們誰有想法，我看你們最近學(xué)習(xí)的咋樣？”
學(xué)生最怕老師提問，忽然整個教室變得掉根針都能聽見。
第一個舉手的是林可。
“老師，我會！”
“嗯，你來回答?！?p> “我認(rèn)為作者在寫第一段。。。抒發(fā)了。。?！?p> 林可一說完整個教室就發(fā)出了掌聲，我也對她的回答很滿意。
“算是領(lǐng)會了文章的意思，你坐?！?p> “還有會的同學(xué)沒？”
林可的回答給不敢回答的同學(xué)帶去了勇氣，一下子刷刷刷十幾個人舉起了手來。
這種場景我很樂意看見，于是我很開心得一個一個把同學(xué)點(diǎn)了起來。
說實(shí)話班里的學(xué)生們思維都比較強(qiáng)，有自己的思想，他們回答的過程中我被好幾個學(xué)生的答案折服，角度的審視都非常的妙，可以看出大家的基礎(chǔ)都特別好。
“好了，時間也快到了，我再提問最后一個同學(xué)吧?！?p> 時間只剩下3分鐘，我打算再提問最后一個人。
之前很多同學(xué)把許多的回答都說了，這道習(xí)題已經(jīng)沒多少可發(fā)揮的地方了，所以已經(jīng)沒有同學(xué)舉手了。這種情況我也大概能猜到，畢竟大家把該說的都差不多說了。于是我就打算提前結(jié)束這節(jié)課。
我埋頭開始收拾東西，開口道：“行，既然沒人回答，那大家。。?！?p> “老師，丁一他要回答。”
“行，那丁一同學(xué)起來回答一下?！蔽翌^也沒抬。
然而我說了這句話之后，并沒有任何人回答。
于是我抬起了頭，卻發(fā)現(xiàn)了極為奇怪的一幕。
所有的同學(xué)都盯著角落里一個空缺的座位，好似那里坐了一個人一樣。更奇怪的是，沒多久同學(xué)們盯著那空座位都一臉的敬佩并鼓起了掌。
我怔怔得看著那個角落，跟著鼓起了掌。
怪異的事終究是出現(xiàn)了，我現(xiàn)在不敢去探究，所以對著空座位帶著微笑說道：“丁一同學(xué)思考得特別到位，算是揣摩出了作者的意思?！?p> “鈴鈴鈴——”這時響起了下課鈴。
“下課！”我提著包走出了教室。