第22章 薅系統(tǒng)羊毛（上）（第二更）

　　回到辦公室，物化生老師們對(duì)也紛紛和胡楊聊起他們班昨晚慶生的事。

　　說(shuō)真的，老師是份挺無(wú)聊的職業(yè)。

　　圈子就那么大，事情也就那么一些，完全有章可循。

　　若非天地異變，發(fā)生了些波瀾，真的是風(fēng)平浪靜，不會(huì)有太大變化的。

　　所以大家都特?zé)o聊，平時(shí)說(shuō)的都是家長(zhǎng)理短。

　　男老師可能會(huì)說(shuō)說(shuō)汽車、歷史、時(shí)事等等，女老師們基本都是在吐槽自家老公又干了啥蠢事惹她生氣了，孩子的學(xué)習(xí)情況如何以及婆婆怎么樣，好不好之類的。

　　甚至某些時(shí)候女老師們還會(huì)率先說(shuō)起黃段子，簡(jiǎn)直就是毀三觀………….

　　當(dāng)然這些只有面對(duì)熟悉且關(guān)系好的同事才會(huì)說(shuō)起的，平時(shí)都是為人師表的樣子。

　　因此，胡楊他們班昨晚的慶生活動(dòng)，不僅是學(xué)生的議論中心，也是老師們的談?wù)撛掝}。

　　但很快，大家都不聊了。

　　不是覺得沒(méi)意思，而是上課鈴響了。

　　第三節(jié)要上課的老師，都拿起試卷或書本離開辦公室前往各自上課的班級(jí)。

　　這節(jié)胡楊沒(méi)課，他不著急。

　　現(xiàn)在要把昨晚的慶生活動(dòng)所做的準(zhǔn)備寫下來(lái)，形成文案發(fā)到群里供大家參考，重新制定出更為完善的方案。

　　時(shí)間在鍵盤噼里啪啦的敲打聲逐漸過(guò)去。

　　修修改改的終于在第三節(jié)下課鈴響起之前寫完了，檢查一番沒(méi)有錯(cuò)別字和語(yǔ)病句，胡楊就發(fā)到“珠江九中高三級(jí)老師”群。

　　半個(gè)小時(shí)前級(jí)長(zhǎng)在群里簡(jiǎn)單說(shuō)了下情況，讓大家有所了解。

　　“鈴鈴鈴…….”

　　下課鈴終于響了，胡楊喝了口水再去上個(gè)廁所，為等下薅系統(tǒng)羊毛….不，認(rèn)真講解試卷作準(zhǔn)備。

　　所有學(xué)生都覺得課間十分鐘過(guò)得特別快，一眨眼就沒(méi)了，要不是他們看著秒針一圈一圈的轉(zhuǎn)動(dòng)，都懷疑學(xué)校把時(shí)間偷掉了。

　　上課鈴響起不到一分鐘，胡楊的身形出現(xiàn)在14班教室門口。

　　“起立！”

　　“老師好！”

　　“大家坐下，把剩下的試卷講完?！焙鷹钫f(shuō)道。

　　絕大部分學(xué)生在上課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好了，還有極少部分在翻找。

　　等了一會(huì)，看到都拿出來(lái)了。

　　胡楊正式講解試卷：“上節(jié)課我們講到第30題，現(xiàn)在看31題。”

　　31.目前普遍認(rèn)為：神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。請(qǐng)回答與穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)相關(guān)的問(wèn)題：

　?。?）馬拉松運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，血糖不斷被消耗，但它的含量仍然穩(wěn)定在0.9g/L左右。再次過(guò)程中與血糖維持有關(guān)的激素有________，血糖調(diào)節(jié)中樞為_________.。

　　講題目快速念完后，胡楊用力的敲了敲黑板：“這道題考的知識(shí)點(diǎn)，我們上周才剛剛講完，還做了道類似的題目，就算這樣還有十三個(gè)同學(xué)做錯(cuò)了這題，你們上課的時(shí)候在想什么？”

　　不怪他這么惱火，剛剛講完第二天就考試了，課堂上還是問(wèn)了好幾次有沒(méi)有人不明白的，沒(méi)人開口。

　　結(jié)果考試的時(shí)候還有那么多人做錯(cuò)。

　　“做錯(cuò)的同學(xué)好好反省，哪些同學(xué)做錯(cuò)的，我都有名單，就不點(diǎn)名了?！?p>　　注意力回到試卷講解上。

　　“運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中消耗大量的血糖，通過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)，分泌胰高血糖素和腎上腺素升高血糖，滿足運(yùn)動(dòng)的需要。”

　　“所以第一個(gè)空填的是胰高血糖素和腎上腺素?！?p>　　“血糖的調(diào)節(jié)中樞為下丘腦，另外下丘腦的功能涉及攝食行為、飲水行為體溫調(diào)節(jié)等多方面?！焙鷹钤谥v解題目的同時(shí)，順便給他們拓展和復(fù)習(xí)下下丘腦的功能。

　　這是當(dāng)老師的一種習(xí)慣，總喜歡從一個(gè)點(diǎn)延伸出緊閉相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　“第二小題，將一離體的神經(jīng)培養(yǎng)在生理鹽水中，刺激神經(jīng)纖維的一端，興奮_____（單向/雙向）傳導(dǎo)，若增大培養(yǎng)液的的濃度，會(huì)影響的該神經(jīng)纖維_______電位的形成?！?p>　　或許剛剛罵了一頓，他們此時(shí)都露出很認(rèn)真的神態(tài)，胡楊內(nèi)心也滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　這群小屁孩，不嚴(yán)厲點(diǎn)都當(dāng)老師不存在的。

　　“這道題第一問(wèn)要考的是神經(jīng)興奮的單。雙導(dǎo)向，離體的神經(jīng)刺激神經(jīng)纖維一端，它的興奮是單向還是雙向傳導(dǎo)？”胡楊問(wèn)。

　　“單向！”許多學(xué)生異口同聲回答道。

　　“那如果刺激神經(jīng)纖維中間呢？”

　　“雙向?！边@次的聲音就沒(méi)有剛剛那么響亮了。

　　“你們只需記住，神經(jīng)纖維傳導(dǎo)是單向車道，有去無(wú)回的，在中間刺激，就可以向左右兩邊傳導(dǎo)?！焙鷹钫f(shuō)著還在黑板上畫了個(gè)簡(jiǎn)單的草圖，讓他們更為直觀了解。

　　“培養(yǎng)液增大，意味著鈉離子的濃度會(huì)升高，影響動(dòng)作電位的形成，使動(dòng)作電位的峰值上升，這個(gè)空填的是動(dòng)作電位?！?p>　　胡楊剛剛說(shuō)完，就看到14班的生物課代表林小雪舉手提問(wèn)。

　　“為什么？我不是很明白?！彼龁?wèn)道。

　　教室內(nèi)不少學(xué)生都紛紛表示自己也不太懂，為什么鈉離子的濃度會(huì)升高，影響動(dòng)作電位的形成。

　　胡楊早就預(yù)料到很多同學(xué)不明白的，也早就考慮過(guò)怎么將這題講清楚。

　　“細(xì)胞的特性是胞內(nèi)濃度高，胞外濃度低。在靜息情況下，鉀離子順濃度差的外流，形成細(xì)胞膜內(nèi)負(fù)外正的電荷差，當(dāng)這個(gè)電荷差和細(xì)胞膜內(nèi)外的離子濃度差的勢(shì)能相抵消時(shí)，就達(dá)到了平衡電位。所以鉀離子的濃度差是保持細(xì)胞基礎(chǔ)電位的重要機(jī)制?！?p>　　“我說(shuō)的這個(gè)你們能理解嗎？這都是書本上有的知識(shí)，前兩周講過(guò)的?！焙鷹钫f(shuō)完后，給他們一點(diǎn)時(shí)間思考。

　　有時(shí)候他們聰明的能夠舉一反三，但更多時(shí)候，蠢的讓你懷疑人生。

　　就需要注意方法和授課的話術(shù)，必須要讓他們聽懂。

　　寧愿花更多的時(shí)間，也要說(shuō)明白。

　　否則復(fù)習(xí)再多遍也沒(méi)半毛錢用，不懂的仍然不懂。

　　“一般情況下，我們細(xì)胞內(nèi)外環(huán)境是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)?！?p>　　目光巡視一圈，還有不少同學(xué)眼中一片茫然。

　　胡楊打算把后面剩下的話先講完，再詳細(xì)給他們講這部分內(nèi)容。

　　“細(xì)胞外鈉離子濃度變化對(duì)靜息電位無(wú)明顯影響；反而對(duì)動(dòng)作電位有影響。動(dòng)作電位是神經(jīng)受外界刺激之后，鈉離子通道打開，鈉離子內(nèi)流形成，所以當(dāng)細(xì)胞外鈉離子濃度升高時(shí)時(shí)，鈉離子內(nèi)流的量增多，動(dòng)作電位就增大了?！?p>　　“也就是說(shuō)，當(dāng)細(xì)胞外的 Na+濃度增加，想要保持正常的電位差，那么Na+就必須往細(xì)胞內(nèi)流，這時(shí)候就需要能量將鈉離子通道打開，通過(guò)運(yùn)載蛋白將他運(yùn)輸進(jìn)來(lái)?！?p>　　“這里有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是鉀離子不能通過(guò)自由擴(kuò)散自由進(jìn)出細(xì)胞膜的?！?p>　　最后胡楊補(bǔ)充道。

　　PS：太難寫了，各種題目的分析，還要寫的直白易懂.......感謝高中老師說(shuō)了一遍又一遍（捂臉）有些簡(jiǎn)單的不好意思問(wèn)，高中三年生物重新學(xué)習(xí)了一遍，太難了?。?！