教育的本質(zhì)和當(dāng)下的限制

　　教育!教育!教育!!它哪里有這么復(fù)雜啊!

　　教以才能，育以品性，教育的本質(zhì)不就是應(yīng)如此嗎？

　　于社會(huì)上，一個(gè)人德行端正且有一技之長，那么他對(duì)這個(gè)社會(huì)而言，產(chǎn)生的影響不就是積極的嗎？！

　　難道說現(xiàn)在便只有那些一個(gè)貢獻(xiàn)，便可改變這個(gè)世界的人才，才應(yīng)該被重視，而那些可以推動(dòng)社會(huì)安定平穩(wěn)發(fā)展的人們，便只能視以敝履嗎？！”

　　我喘口氣繼續(xù)說道：

　　“老人家，您聽說過天才少女西茜嗎？她的父親是個(gè)畫家，她兩歲時(shí)便被她的父親發(fā)現(xiàn)有繪畫的天賦。

　　于是于小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他的父親就帶她輟學(xué)了，并為她制定了一系列職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，當(dāng)時(shí)的非議之聲，不絕于耳，但，您知道結(jié)局嗎？

　　那個(gè)女孩子17歲便獲得三個(gè)國際大獎(jiǎng)，一副《默生》賣出71萬的高價(jià)，17歲!17歲是一個(gè)什么樣的年齡呢?一個(gè)傳統(tǒng)教育下，高二的學(xué)生。

　　高二，一個(gè)大多數(shù)孩子們還沒有機(jī)會(huì)，思考?jí)粝氲碾A段，但西茜已經(jīng)找到了人生的旗桿，開始高帆遠(yuǎn)航了。

　　但如果要在以往的制度上，她至少要在大學(xué)之中，才能在繪畫上投入大量的精力。但那時(shí)之前無大益的12年應(yīng)試準(zhǔn)備，對(duì)她的青春不就太浪費(fèi)了嗎？!

　　研究表明，一個(gè)人在某一行業(yè)從剛開始接觸到成為大師，大概需要七年的時(shí)間。試問這么多的學(xué)子，12年的讀書生涯，他們成大師了嗎？在某一領(lǐng)域有特別大的建樹嗎？他們高考完那一刻的成就，能比得上西茜嗎？

　　這難道不是一個(gè)極為契合我之前設(shè)想的制度的成功例子嗎？只不過在我的構(gòu)想中，我還考慮到了孩子們于集體學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)相處的重要性。

　　這對(duì)孩子們身心的發(fā)展同樣也很有益。所以我將‘父親’的角色換成了具有專業(yè)性的學(xué)校。讓所有志同道合的孩子們能夠一起交流和學(xué)習(xí)。

　　而且，除了引導(dǎo)孩子們的興趣和天賦，作為他們向著職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的巨大動(dòng)力之外，我還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)案例能夠成功的其他重要因素，那就是那個(gè)父親和我一樣，十分重視國學(xué)對(duì)孩子的影響。

　　一個(gè)人成就、眼界的高低，思想起到了決定性的作用。而國學(xué)恰恰能夠在這方面提升孩子們的思想境界。

　　古之文學(xué)實(shí)在太美了!即便現(xiàn)在我的所思所學(xué)甚淺，但亦感到受用無窮。況且即便孩子們對(duì)國學(xué)興致不大，不愿深探。

　　說不得詩情畫意，但對(duì)他們心性和品性的塑造同樣是極為有益的。”

　　“可你有沒有想過，這樣嘞案例終究是少數(shù)，它能夠成功的因素有哪些？

　　一，女娃娃嘞天賦，可以讓她在繪畫上做長遠(yuǎn)嘞發(fā)展；

　　二，父親畫家嘞身份，可以直接對(duì)他嘞孩子做引導(dǎo)。

　　三，父親合理，遠(yuǎn)瞻的見識(shí)，可以為女娃娃塑造一個(gè)極為深遠(yuǎn)嘞思想境界。

　　可能還有諸多家庭背景，文化底蘊(yùn)嘞其他原因，試問這樣的條件，當(dāng)下有幾個(gè)家庭能夠滿足?

　　即便能夠滿足，又有幾個(gè)家長愿意去做這樣嘞賭博，放棄一條明朗，長久存在嘞道路，為孩子的教育另辟蹊徑?孩子嘞成長是不可逆嘞，一旦失敗，他們將追悔莫及，不可彌補(bǔ)。

　　你想一下，對(duì)于這樣一個(gè)社會(huì)，沒有一個(gè)高文憑，好多企業(yè)門檻都無法進(jìn)入，你讓那些家長如何敢去嘗試?!”

　　老人對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況分析地很透徹，滿臉的褶子將這個(gè)社會(huì)映照地極為殘酷。

　　我也有些落寞了，倍感無奈，緩緩說道：

　　“所以啊，所以這個(gè)制度下，牽連的這么多社會(huì)的組成元素，都是病態(tài)的。

　　這個(gè)世界運(yùn)轉(zhuǎn)地太快了，所有人都想著快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)。企業(yè)永遠(yuǎn)都想著以最少的時(shí)間獲取最多的利益。

　　所有他們沒有功夫去細(xì)細(xì)探究求職者的專業(yè)能力和品性，他們只想簡單地通過文憑去直接斷定這個(gè)年輕人的含金量。

　　但，專業(yè)強(qiáng)，不代表一切他們都發(fā)展得很好呀，他們也許是在高考敗于了英語，也許是受限了數(shù)學(xué)。但HR們不會(huì)考慮到，這些與求職者們將要謀取的崗位，其實(shí)關(guān)聯(lián)并不大。

　　他們只會(huì)想到，你高考不行，那你的能力便就是不行，不管你對(duì)這個(gè)職業(yè)有多么高漲的熱情，也不管你有著多么深刻的見解，在他們眼中，你就是一個(gè)失敗者。

　　于是一個(gè)個(gè)揣著夢(mèng)想的年輕人，便在這樣一道道高門檻的攔截下，開始掙扎，逐漸泯滅!

　　但，我除了在我自己內(nèi)心世界里，為那些品性優(yōu)異且有一技之長的人兒們，筑成適合他們的一座座高樓之外，我還能怎么做呢？…

　　就讓他們?cè)谖业幕孟胫行Π?，他們快樂，我也快樂…?p>　　吁～我輕嘆一口氣，深深地咂了一下煙，忽地淺淺一笑：

　　“嗯～也許～未來～這樣的教育會(huì)以一種更合理的方式慢慢改善吧…也許吧…”