到了臨近辯論賽時，李欣才匆匆地去網(wǎng)吧看了些辯論的視頻，搞清楚辯論的規(guī)則，壓力有些大時就告訴吳婷婷說“要不換你去吧”
吳婷婷說“唱歌可以我去，說話的事情，還是交給你比較好”
實在是沒有比李欣更加適合的人選了。
差不多搞清楚了規(guī)則，還記了幾個歇后語以后，李欣和大家進(jìn)行了一次賽前練習(xí)。
張秋陽說“你還是打四辯論吧，知道你不喜歡背誦”
四辯往往是一個組里的最強(qiáng)實力，無論是總結(jié)式的發(fā)言，還是在自由辯論環(huán)節(jié)中的快速反應(yīng)。
至于那些立論點，擺事實的背誦過程，臟活累活交給一辯，二辯去做吧。
“秋陽還是了解我的，理解我的”李欣欣慰地想
這樣的集體活動，已經(jīng)在對于論題的研究中，讓李欣從窒息的屈辱感中喘過氣來，
人一忙，就會忘記悲傷。
除了在停下來的時候會有些寂寞感，李欣覺得這個活動還是不錯的，特別是晚上夜深人靜想象著和喜歡的張秋陽并肩作戰(zhàn)的樣子。
到了比賽前一天，大家演示地表演了明天要說的話，要發(fā)表的內(nèi)容。
輪到李欣的時候她卻一言不發(fā)，
她不想發(fā)言，她不想在這樣的場合里把自己的實力展現(xiàn)出來，在李欣眼里，張秋陽不但是己方辯友更是一位觀眾，一位十分在意的觀眾。
既然是觀眾，又怎么能夠提起把節(jié)目內(nèi)容提前給透露呢給他？
所以無論隊友怎么說“你趕緊把稿子說一下，我們幫你指出哪里需要改進(jìn)”
李欣就開始裝傻，一言不發(fā)。
李欣當(dāng)然想說，而且還是大說特說，只不過不是在這樣一個狹窄的教室里，而是在辯論賽的賽場上，穿著白襯衫，下面是評論老師，全場座無虛席，然后在張秋陽旁邊氣勢磅礴，勢如破竹。
可真到了賽場上，李欣又將是怎樣的表情。
論題是“學(xué)生階段應(yīng)該是盡可能發(fā)展愛好，還是以學(xué)習(xí)為重”
那晚李欣抱著這樣的課題入睡。
臨近比賽的前三十分鐘，李欣早早的到了賽場，拿出之前寫好的筆記開始背誦起來。
這天李欣果然還翻出了皺皺巴巴的白襯衫。
等到秋陽一群人來到，李欣已經(jīng)背誦了許久了，差不多把臺詞背熟，雖然皺巴卻也正式的衣服，李欣心里迎來了久違的神采奕奕。
自己光鮮亮麗的模樣在腦海里重復(fù)了無數(shù)遍，主持人的說詞就像外語一樣沒有進(jìn)入李欣大腦。
李欣明明是一個有廣泛愛好的人，但是卻是論題的反方。不過也無所謂，辯論就是把白的說成黑的嘛。
“下面辯論賽正式開始！”
一番走神以后，李欣聽到這樣的話，“辯論開始？！”
作為四辯其實還有很多準(zhǔn)備的時間，己方一辯早已經(jīng)把臺詞背得滾瓜爛熟，突突突的將論點立得漂漂亮亮。
對方也不甘示弱，幾乎相當(dāng)?shù)哪芰M(jìn)行立論的回?fù)簟?p> 到了第二階段，攻辯環(huán)節(jié)，張秋陽是二辯，一個實而不華的小結(jié)快速收尾。雖然沒有什么亮點，但李欣的眼里卻滿是小星星。
可能秋陽本人也覺得自己的發(fā)揮似乎沒有太好，這給自由辯論環(huán)節(jié)中的李欣帶來很大的壓力。
對方舉出愛因斯坦的例子，說“愛因斯坦年幼時就不局限于課本里的學(xué)習(xí)，而是對于課外的知識有濃厚的興趣”
李欣便說“愛因斯坦從漢斯國逃到米國，無論是漢斯國還是米國都與我國有很大差異，我華國自有國情在此”。明明是在偷換概念，卻提前說上一句“對方辯友多次偷換概念”
這招應(yīng)該是李欣自創(chuàng)的“惡人先告狀”
對方立馬反駁
“這個是知識爆炸，高速信息的時代，課余的愛好有利于幫助學(xué)習(xí)得更加廣泛更加充分，對方辯友是不是局限于課內(nèi)的知識和考試呢？請對方四辯回答”
很顯然這是一個“精準(zhǔn)打擊，主動引申”的招式，對方著實有勇有謀，覺得這招運(yùn)用得惟妙惟肖。
只不過李欣快速反應(yīng)，說“自己沒有否定業(yè)余愛好對于學(xué)習(xí)的價值”甚至用上了前幾天背的一個歇后語“你們是沒牙的老太太嚼牛筋，白費口舌”
其實李欣什么也沒說，只不過是運(yùn)用了一個萬能句型和歇后語。
但是觀眾是買賬的，他們不會在乎你的說的價值和意義，只要足夠犀利，足夠幽默，就足以贏得他們的心。
顯然李欣是成功了的。
臺下頓時響起了掌聲和呼聲，李欣坐了下來，看著下面分明有些熟悉的面孔。
有初中的班長，有兒時的玩伴，有卓越之人才，他們?yōu)槔钚篮炔手秮硌瞿降哪抗狻?p> 一個人活在世上是需要他人的認(rèn)同的，這是受尊重的欲求。
李欣等這一刻已經(jīng)太久了，她想起了炎炎夏日在漁城打工和寒冬臘月在河里摸魚的父母，想起來班主任這些日子的手動施壓，想起來了從美國回來的富貴，以及就坐在身邊的張春陽。
“我需要這些笑容。我需要這些掌聲?！崩钚佬睦锇蛋档叵?p> 再次面對對方的回?fù)簦呀?jīng)回答兩輪的李欣終于得到的了休息，張春陽主動出擊，為李欣攔下對方的再次進(jìn)攻。
看著張春陽的背影，李欣竟然憑空的出生出了幾分安全感，被喜歡的人保護(hù)何其幸福。
內(nèi)心發(fā)出“有你真好”的感嘆
有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膹埓宏?，有能說會道的李欣，有觀眾拍手起哄。
這邊越打越猛，越大氣勢越?jīng)坝?，對方自然是?jié)節(jié)敗退。
只見對方四辯顯然不敵李欣，開始語無倫次起來。
辯論賽接近尾聲，輪到李欣做一個總結(jié)性發(fā)言。
運(yùn)用起了，曾經(jīng)在電臺里聽過的例子：
“我曾經(jīng)有一位朋友，他是要和世界分道揚(yáng)鑣的叛逆滑板少年，如今卻在一家不大不小的公司里，每天把不同的人送進(jìn)不同的風(fēng)景里，自己卻停留在相同的風(fēng)景里。只在乎奶粉的價格，不在乎滑板的新樣式”
“過于重視愛好，而忽略書本知識難道不是一件錯誤的事情嗎”
李欣演講般的終結(jié)也許并不夠完美，甚至還有很多卡頓和詞不達(dá)意，甚至把“滑板少年”說成了“吉他少年”，可是卻讓人覺得那樣真實。
李欣不一定打動所有人，至少讓張春陽覺得“這個女孩子有點東西?！?p> 這就夠了。
比賽結(jié)束以后，李欣和隊友們坐在觀眾席，看接下來的辯論比賽，很明顯精彩程度少了許多，觀眾也紛紛離場。
大約過了半小時，等到老師做好評分，果不其然，念到了李欣一組的名字，
全場又一次沸騰起來，其中李欣和張春陽便是沸騰的焦點。
李欣一瞬間顱內(nèi)高潮，對于她來說參雜在這場比賽里的情緒有很多，在受人排擠的初中生活，在家鄉(xiāng)封建落后的陋習(xí)里，或是現(xiàn)在這位戴著眼鏡的班主任，她自信幾乎一度被摧毀，沒人相信她能夠重新起航。
不光是贏得比賽，更是別人的尊重。
李欣紅了眼角，哽咽著歡呼著，壓抑的低吼，就是對情緒最好的釋放。
這個幾乎喪失凝聚力的班級，幾乎喪失自我認(rèn)同的李欣，太需要一場勝利了。
如果不是因為這場比賽，李欣甚至都忘了，忘了自己有多久沒笑過了。