第三章153節(jié)
秦老師對于這個班級的學(xué)生還是有些想法的，從自己調(diào)進這個完小，就想試著按照自己的想法來改造這個農(nóng)村完小的五年級的畢業(yè)班。秦老師自己是個公辦老師，可是自己的愛人黃老師卻還是一個民辦老師。在那個阻止匱乏的時代，知識也很匱乏，老師作為知識的傳播者更是稀缺。就這樣的一個完小，老師也有著不同的身份，即使身份不同，但知識面和個人能力卻有著很大的區(qū)別。最好的當(dāng)然是公辦老師，但數(shù)量不多，一個完小十來個老師也就是四個老師是公辦老師，其中就有那個精瘦的校長。由于老師少，校長也擔(dān)任了課時，但也就是五年級的政治課是由校長來擔(dān)任的，具體的課時也就是每周的二節(jié)課，即使是這樣的二節(jié)課，校長也有可能因為開會或者其他原因而讓給黃老師來上數(shù)學(xué)課。除了校長也就是秦老師了，在這個完小，秦老師無疑是最好的老師，不僅知識面廣，人也謙和，但畢竟是個女的，大事還是由著自己的男人黃老師去做，尤其是一些體力活或者是開會，都由著黃老師去代替，另外還有一個比較客觀的原因，秦老師要做飯給孩子們吃，黃老師不會做飯。還有另外一個公辦老師是以前保送的，是歷史產(chǎn)物，壓根就沒有上過課，但人家的身份卻是公辦的。在那個有著體制的時代，一個公辦老師是整個公社里為數(shù)不多的鐵飯碗，不僅是這樣，就連工資也都是由主管部門直接撥到位的，也就是可以按月領(lǐng)取工資，從不拖欠的那種。當(dāng)然了，對于這些，作為一個學(xué)生來說是不清楚的，都到了陶寬自己參加工作了，才懂得所有的老師或者工作人員都有著微妙的關(guān)系，也不是一般人所能理解的。除了幾個公辦老師接下來的就是民辦老師，民辦老師是由著縣教育主管部門或者是公社里的教育機構(gòu)掌握的，也是各個學(xué)校的主力軍，大部分的課都由民辦老師擔(dān)任，這樣的民辦老師也有不同的身份，被縣教育局管理的大多都是在縣城學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，工資也是由縣教育局來發(fā)，黃老師就是教育局有著名字的，但因為其他原因，才和秦老師來到農(nóng)村，在整個完小來說也算是主力的主力，公辦老師可以少上幾節(jié)課，但民辦老師就不行，課時少了就可能影響到自己的工資，雖然工資也有規(guī)定，但具體到每個學(xué)校或者是那個公社里就得看這個公社的情況。而民辦老師還是占著大部分的老師份額，工資雖然沒有公辦老師那樣的準時，也會拖些時間，但到了月底也都可以兌現(xiàn)的。除了公辦老師和民辦老師接下來的就是代課老師，每個學(xué)校都有代課老師，也都是暫時的，但也有機會成為民辦老師的，那就得看看老師本身的素質(zhì)和機遇了，有的代課老師上了十來年也沒有被轉(zhuǎn)成民辦老師的，這樣的老師工資是由著大隊里來負擔(dān)的，甚至還是由自己上課的時間來抵工分，即使是這樣，還是有著很多人去愿意做代課老師，比較不用風(fēng)吹日曬的，再說老師在那個時代還是很體面的工作。也是因為這樣，各個學(xué)校的代課老師都會有的，甚至在那些偏遠山區(qū)更多，這樣的情況，陶寬到了自己工作了，也還能從電視上看到，在那些偏遠山區(qū)里，有些學(xué)校只有二個班級，只有一個老師，這樣的老師不僅要給孩子們上課，也還要接送孩子，更有可能還得給孩子做飯和其他工作，在陶寬心里很有感觸，但這樣的感觸也只是在自己心里泛起少于的心酸，更多的是對于堅守在那樣艱苦環(huán)境的一種崇敬。陶寬很是幸運，要不陶寬爹舍得掏錢，估計陶寬也和銀井灣里很多孩子一樣，只能上到三年級，能加減乘除，不被別人蒙了就完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。秦老師也一樣，她能帶著自己的男人——黃老師一起到完小來，就想能在完小做出突出貢獻，從而能完成由民辦老師轉(zhuǎn)為公辦老師。秦老師的想法不是沒有道理，在公社學(xué)校和縣城里的學(xué)校，大家都有二把刷子，想做出讓人刮目相看的成績比較難，況且自己還帶著孩子，年齡上也不存在著優(yōu)勢，只有屈就鄉(xiāng)村里的完小好些。很顯然，秦老師比黃老師更有想法，只不過此時的陶寬壓根沒有想到秦老師如此至深，相反在一個學(xué)校能遇到對自己垂青的老師也算陶寬的幸運，事情也沒有單方面就能形成對陶寬的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照銀井灣俗話說的：一個巴掌拍不響。隨著秦老師的教鞭的響聲，同學(xué)們徹底得安靜了，都有些怕那個敲打著講桌的教鞭打在自己的手心里，雖然是皮糙肉厚，但細細的教鞭還是有威力的。秦老師見同學(xué)們安靜了下來，也就沒有必要接著用教鞭去敲到講桌了，而是要求同學(xué)們翻開自己的語文課本，翻到《少年閏土》這篇課文。秦老師接著就是按照備好的備課記錄開始了教學(xué)的程序。秦老師開始把整篇課文先給朗讀一遍，陶寬卻在課文里找到了自己樂趣，那就是課文里說的話：在農(nóng)村誰要是在同村人家的地里摘個話，或者是掏個番薯吃，算不著是偷，只有把別人家里的番薯整塊地都掏去，那就是算偷了。陶寬竊笑，想不到離自己幾百里路外的鄉(xiāng)下居然和自己村莊一樣，也有著差不多的習(xí)俗。這節(jié)課陶寬有些跑神了，也想起自己兒時的快樂，也是銀井灣里的人家沒有過多得去責(zé)罵自己，也許有著自己的家里人幫著自己，更多的是想到自己的爺爺。幸好的是陶寬昨晚就把課文看了一遍，沒有太多的難以理解的情節(jié)和和詞語。而后就是秦老師帶領(lǐng)著大家朗讀課文，整齊的讀書聲有些氣勢。