今天陳老師教我的的時(shí)候，我問(wèn)他下節(jié)課給誰(shuí)上課。陳老師告訴我說(shuō)是給一個(gè)BJ東路小學(xué)六年級(jí)的男生上課，這個(gè)男生叫林東。
“他只上語(yǔ)文課，估計(jì)一會(huì)兒就到了。”
陳老師說(shuō)：“多關(guān)心你自己的學(xué)習(xí)吧，不要瞎操心?！?p> 今天陳老師給我講解關(guān)于“寫事”作文的基本寫法?！叭魏挝恼?，不管是長(zhǎng)短，都是有套路的，比如寫事的作文，也就是我們常說(shuō)的記敘文，只要是按‘六要素’來(lái)寫，就算是寫好了一半。小胖，你知不知道六要素是什么？”
我記得徐老師在課堂上不止講過(guò)一遍什么是記敘文的六要素。我歪著頭想了好一陣子，才吞吞吐吐地說(shuō)：“時(shí)間，地點(diǎn)、比喻、擬人、夸張、列數(shù)字?！?p> 陳老師瞪著眼看著我，聽(tīng)我說(shuō)完，他的眼睛瞪得就更大了。他用力掰斷了一根粉筆，轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫下了：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。寫完后，他把粉筆使勁往桌子上一丟，板著臉說(shuō)：“你這是油鹽醬醋一鍋燴??！”
“我寫的這些就是六要素，我們?cè)趯懹洈⑽牡臅r(shí)候，這六要素是必須要交代清楚的，不然的話，讀者是搞不清楚你所講的到底是怎么一回事，也就是說(shuō)你交代的不夠清楚。明白了嗎？”我說(shuō)明白了?！澳阆劝堰@六要素背住，然后我們?cè)俳Y(jié)合具體的作文來(lái)講解。”
他分析了兩篇小作文，一篇是《難忘的一件事》，另一篇是《撈魚》。聽(tīng)完講解，我不但搞清楚了記敘文的基本結(jié)構(gòu)和寫法，記住了‘六要素’，而且也知道了撈魚可以去長(zhǎng)江邊，那里的魚更大更多更傻，也更好吃。
“明白了嗎？”
“明白了?！?p> “明白什么了？”
“明白了記敘文必須交代清楚六要素，也知道了記敘文怎么寫?！?p> “嗯，不錯(cuò)，看來(lái)是真明白了。要是不明白，我再講一遍?！彼环判牡赜謫?wèn)了我一遍。
“不用的，我真會(huì)了?！?p> “下面你寫一篇小記敘文，三百字左右?！标惱蠋煱炎魑募堖f給我，說(shuō)，“要求都在上面?！?p> “我們學(xué)校老師都是要求四百字以上的?！蔽倚÷曕止镜?。
“好好努力，你也可以寫到的。不要啰嗦了，開(kāi)始寫吧?！?p> 我開(kāi)始寫作文了。我的作文題目是《下雨了》。我寫道：
今天早上我剛起床就看到外面下雨了。我拉開(kāi)窗簾，看到魚下得很大很大，我問(wèn)媽媽，為什么會(huì)下雨，媽媽從廚房里出來(lái)，告訴我說(shuō)是因?yàn)樘焐系乃嗔?，云吃不消了，所以就下雨了。我覺(jué)得媽媽說(shuō)得不對(duì)，云又不是人，怎么會(huì)吃不消呢！我看見(jiàn)一只麻卻站在雨里，它叫個(gè)不停，像實(shí)在喊它的朋友們來(lái)吃早飯，哦，他們要吃什么呢，哦，原來(lái)是一塊大面包。它們吃完了，就飛走了。麻卻是我的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它，不能吃它們。媽媽喊我吃飯了，我邊吃飯邊想麻卻有沒(méi)有吃飽，它們要是沒(méi)有吃飽的話，可以來(lái)我家吃，我還要給它們喝牛奶呢！好吧好吧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友，再見(jiàn)，我要上學(xué)去了，放學(xué)了再見(jiàn)！
知道怎么寫作文了就是不一樣！行云流水，筆走如飛的感覺(jué)實(shí)在是太爽了！我一邊寫一邊感激地看著陳老師——沒(méi)有他的淳淳教導(dǎo)，我怎么能寫得如此的流暢！
陳老師正忙著喝茶看試卷，壓根不知道我老是在偷看他。
我寫得特順手特有靈感，別說(shuō)寫三百字，就是寫五百字六百字我也是能輕松完成。感覺(jué)快夠三百字了，我就收了尾。好了，就寫這么多吧！我微笑著把作文交給了陳老師。
“寫好了？”他嘴里含著一口茶，狐疑地看著我，好像看外星人似的。
“當(dāng)然！小菜一碟！”
“這么快？”他把茶水使勁咽下肚，又來(lái)了一句。
趁著陳老師讀我作文的間隙，我去了趟廁所。等我回來(lái)的時(shí)候，陳老師說(shuō)他已經(jīng)看過(guò)了。我拿過(guò)作文，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有被批改。
“我還是把六要素再分析一遍給你聽(tīng)吧！”陳老師使勁抹了一把臉，從額頭到下巴，弄得滿臉都是粉筆灰。