207、迷茫與明燈

　　余元浩（大）不知道老一輩科學(xué)家具體是怎樣工作的，但這不妨礙他佩服老一輩科學(xué)家為了中華之崛起而努力奮斗的精神。

　　曾經(jīng)他以為這樣的精神與自己無(wú)緣，因?yàn)樗涝谧约荷砩嫌兄S多普通人常有的缺點(diǎn)。

　　但是當(dāng)余元浩（?。┇@知了系統(tǒng)的真實(shí)情況后，從他身上逐漸展示出來(lái)的精神讓余元浩（大）也體會(huì)到了為著一個(gè)偉大的目標(biāo)而奮斗，是一種怎樣的浪漫與激情！

　　是的，他從余元浩（?。┠抢锔惺艿搅?！

　　如果不是能夠通過(guò)靈魂鏈接直接感知，即使他認(rèn)可這樣的精神，也難以體會(huì)到在這種精神激蕩之下而迸發(fā)出來(lái)的浪漫與激情！

　　再體會(huì)到這種感覺(jué)過(guò)后，余元浩（大）不由地慶幸余元浩（?。?duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的熱愛(ài)與專精。

　　因此他不允許別人破壞這種專精與熱愛(ài)！

　　現(xiàn)在已經(jīng)1987年了，華夏為了融入世界主流不得不在許多地方向西方靠攏。尤其是為了表明自己的態(tài)度，在宣傳陣地上的把控一下子放得太開(kāi)，超出了自己的把控能力。

　　因此余元浩（大）他可不想自己好不容易培養(yǎng)起來(lái)的一顆苗子，就這樣被社會(huì)上各種各樣的歐美雞湯給灌的長(zhǎng)歪了。

　　畢竟自己的根在華夏，自己的事業(yè)在華夏，未來(lái)的發(fā)展也在華夏，因此他絕不容許余元浩（小在）理念上被帶成了黃皮白心。更何況任何華夏當(dāng)局不可能允許那種在自己國(guó)家之內(nèi)賺錢(qián)還反政府的資本家存在。

　　于是在1987~1992年這段時(shí)間內(nèi)，余元浩（大）給余元浩（?。┌才帕舜罅康奈墨I(xiàn)資料閱讀。

　　這些文件資料并沒(méi)有那種預(yù)知未來(lái)將要發(fā)生什么事件的內(nèi)容，里面所講的更多是關(guān)于華夏政治體制與歐美國(guó)家的不同、地緣政治、宣傳與反宣傳……。

　　在讓余元浩（?。┳约洪喿x了這些文獻(xiàn)資料以外，還安排他時(shí)不時(shí)根據(jù)所給資料總結(jié)分析當(dāng)前華夏對(duì)于改革開(kāi)放的應(yīng)對(duì)是否妥當(dāng)。

　　當(dāng)然因?yàn)橛嘣疲ㄐ。┑那捌谂囵B(yǎng)主要集中在科學(xué)技術(shù)方面，對(duì)于政治歷史地理方面的涉及相對(duì)較少。再者由于他年齡的關(guān)系，社會(huì)閱歷的不足導(dǎo)致他得出的分析結(jié)論很是幼稚。

　　但是不管怎么樣，最起碼他是自己進(jìn)行了思考的。

　　而這種思考使得余元浩（?。┮惶焯熳兊贸墒炱饋?lái)。

　　為了加快余元浩（?。┬闹浅墒斓乃俣?，余元浩（大）還通過(guò)系統(tǒng)安排他向華夏各個(gè)頂尖大學(xué)的社科類教授進(jìn)行請(qǐng)教。

　　為了使得這種請(qǐng)教得以順利地進(jìn)行，劉曉慧還給這些頂尖大學(xué)進(jìn)行了不少的捐贈(zèng)，當(dāng)然對(duì)于具體請(qǐng)教的教授更有一筆學(xué)費(fèi)俸上。

　　在這幾年里，余元浩（小）除了把時(shí)間與精力放在計(jì)算機(jī)軟硬件科研上，其余的大部分時(shí)間他都用在了自學(xué)文獻(xiàn)資料與請(qǐng)教方面。以至于他為數(shù)不多的那幾個(gè)同齡小伙伴都覺(jué)得他太過(guò)勤奮，不是一個(gè)好玩伴了。

　　在這幾年里，不光余元浩（?。南蜻@些教授請(qǐng)教里學(xué)習(xí)了很多，余元浩（大）已通過(guò)這些教授對(duì)余元浩（?。﹩为?dú)教學(xué)的時(shí)候所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)與理論看到了這個(gè)時(shí)期華夏知識(shí)分子的迷茫。

　　在這個(gè)時(shí)期里，改革開(kāi)放使得華夏的大門(mén)得以打開(kāi)，國(guó)人得以發(fā)現(xiàn)華夏與西方世界的巨大差距。尤其是知識(shí)分子與學(xué)生群體，他們有著相對(duì)于其他民眾更為廣泛的信息獲取渠道，并且他們還有著憂國(guó)憂民的思想。

　　正因?yàn)樗麄冇兄鴳n國(guó)憂民的思想，在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，改革過(guò)程中所產(chǎn)生的各種各樣的弊端你的無(wú)比的刺眼，刺心！

　　因此余元浩（?。┰谡?qǐng)教學(xué)習(xí)的時(shí)候很多教授在教學(xué)之余所表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)都是悲觀的，這些悲觀的觀點(diǎn)也使得小余元浩開(kāi)始迷茫起來(lái)。

　　不過(guò)好在有余元浩（大）的及時(shí)干預(yù)，這種迷茫在系統(tǒng)給出的未來(lái)總結(jié)之下很快的被打消了。