第二天早上，上操時，學生看見周芳，大談昨天的比賽，一方面贊嘆著她精彩的兵乓球賽，一方面調侃著她的慢騎自行車賽。
老師們也是，對于她的第一與倒數第一都津津樂道。青年老師見面對她豎起大拇指，老教師們則是對她倒數第一的笑談著。
等到最后一節(jié)班會課，周芳走進教室，學生們還不能平息敬佩與調侃的情緒。
“老師，要是能騎慢點，說不定又拿冠軍了！一下子得三個冠軍，就震撼了！為什么騎上自行車，你一下子就沖出去了，想收住都不可能了？”高曉東一臉可惜的情形，很多學生都有同感。
周芳掃了一眼全班?？粗人卮鸬膶W生問：“昨天的趣味比賽，你們有何感想？”
“冠軍與失敗者！”李明大聲喊道。
“勝利與輸并存！”高輝說。
“拼搏與放棄并存！”吳浩然喊道。
“我認為不服輸與自甘放棄！”梁瀟思索道。
周芳在黑板上一一記下，“還有其它的感受嗎？”
“我認為是信念與習慣的問題，老師，你看，打兵乓球時，第一局你輸的好慘，第二局險勝，第三局大獲全勝，是因為你有種要贏得比賽的信念，要給我們做榜樣的執(zhí)著，要給我們樹立信心的動機，要讓我們引以為自豪的榮譽，所以，你全力以赴，頑強拼搏，才發(fā)揮了很好的水平，是吧，老師？”馬春花很自信地看著周芳。
“你是個聰明的孩子，觀察很仔細，不光看表面上的，還把老師內心的想法都猜出來了，并且分析的很全面，老師當時基本上就是那么想的。那么，你說的習慣是指什么？”
“老師，我也知道了，就是你平時騎自行車都是很快的，只要登上自行車，就加速，是嗎？”高曉東問。
“是的，你猜的很對，就是那個習慣。”
“所以，昨天自行車比賽開始就按習慣進行的，當意識到那是比慢騎不是快騎時，才想調整過來，已經晚了，是嗎，老師？”
“哎呀，我的天哪！你們這些聰明的孩子，比老師的想法都到位呀！老師應該向你們學習了，分析問題頭頭是道，有這么聰慧的大腦，只要努力學習，還有什么東西能難住你們了嗎？”周芳用夸大的表情，贊揚著學生們，他們很是高興。
接著周芳布置作文……觀察趣味比賽有感。
“老師，我們都分析完了，沒有必要寫下來了，就那點事，不值得大寫特寫！”李明看著周芳就一點比賽，大談特談，早已不滿，還要寫作文，不屑地說道。
“寫，一定要寫，說與寫是兩回事。盡管一開始寫的不好，但是要堅持練習，然后慢慢提升，這樣，你們的寫作水平就能達到優(yōu)秀之列！為了加強練習，我還要再加內容！”周芳強調到。
“啊，還有什么內容呀？老師，你們比賽都進行完了，就開始折磨我們了！”黃光榮哀嚎著。其他學生也與黃光榮一樣哀叫著：“老師，別寫了，沒有什么花樣要寫的?！?p> “同學們，別把學習當成痛苦的事，要當成愉悅的事情，我們大腦發(fā)出的指令，是歡快的，那么身心都愉快，如果給出痛苦的想法，周身的神經都厭惡難受。所以一定把學習當成歡喜的事進行，每次學習時，都想一想你最喜歡的東西，人，食物，愿景，風景，游戲等等，通過愉快的學習，就能達到自己的愿望，久而久之，學習就成了我們歡心的事情了。下面我們要談失敗與習慣的問題！”周芳剛在黑板上寫完失敗，習慣。
李明大叫道：“老師，你進行比賽，帶著這么多目的？”
“是的，為了能讓你們親眼看見失敗的結果，習慣帶給我們的巨大作用，老師愿意親自實踐。我們生長在競爭的年代，輸贏更是學生感受最多的事，我們無法避開它。只要比賽，就有輸贏，就有勝利與失??！勝利了，怎么都好，關鍵是失敗，怎么對待失?。坷蠲髂銇碚f說，怎么做，把失敗化成動力，變成成功之母吶？其他同學，也想想這個問題?！?p> “老師，這問題有點難度，我回答不了，因為我從小到大，都是失敗的次數多！”李明撓著頭皮說。
其他同學都竊笑地點點頭。
“老師，我認為，失敗是痛苦的，恐怖的事情，還是無能丟面子的事?！眴倘铰朴频卣f著，同時看著同學的反應。
“你說的都是失敗的感受，不是應對失敗的策略，離題萬里了。我認為應該正視失敗，不能逃避，然后分析失敗的原因，總結經驗教訓。”梁瀟自信滿滿地說道。
“梁瀟，很棒，審題準確，其他同學還有什么補充的？”周芳一邊快速地寫著正視失敗，分析原因，總結經驗教訓等等。
馬春花記著筆記，一邊快速思考，還需要什么才能把失敗轉換成成功之母。
“同學們，失敗是人生路上的墊腳石，每個人都不可能一帆風順的，失敗了不能自暴自棄，不能有心里上的失敗，要從失敗中頓悟有用的經驗，分析失敗的原因，是客觀的還是主觀的。如果是客觀的原因，怎么避開或彌補，如果是主觀的原因，分析是自己粗心大意，忽視細節(jié)的問題，還是沒有滿腔熱忱的投入。如果是自己的能力不夠，就要向他人學習經驗，尋找科學的方法，然后制定可行的計劃，努力拼搏，迎頭趕上，失敗一定是成功之母！”周芳激情的說著，學生都認真記錄，思考自己的學習之路上失敗的問題。
“哪位同學能解釋一下成功之母的母是什么意思？”周芳看著心不在焉的吳浩然與高曉東。
吳浩然趕緊收回渙散的眼光，思考起來。
“難道不是指母親嗎？”黃光榮問道。
“哈哈，光有母親，你怎么來的？”李明一臉淫笑著。其他學生也竊笑著。
“李明，你倒是很聰明，會發(fā)散思維，但是，用歪了聰明，就是被聰明所誤了?！敝芊级⒅悬c張揚，有點痞子味道，有點自認為是的李明。
“老師，成功之母的母是不是基礎？”馬春花不太把握的說。
“是的，是基礎，基石，馬春花是個愛思考，動腦的學生，值得大家學習。失敗并不可怕，怕的是，一一蹶不振，怨天尤人或者，憎恨自己。我們要有積極的心態(tài)，開朗活潑的性格，更要有堅持不懈的精神，用失敗的恥勇精神，化著動力，乘風破浪，百折不回，奮勇向前！”學生似乎有所感動，暗自下定決心，不忘初心，追逐心中的夢想！
下面討論一下養(yǎng)成閱讀習慣問題，習慣成自然，習慣像呼吸一樣！好習慣與壞習慣在腦海中反應一樣，要改變壞習慣，就是不讓它們發(fā)揮作用，用好習慣代替壞習慣，改善自己
提升自己。
從現在起，養(yǎng)成閱讀名著的好習慣，每天固定半小時以上，或者見縫插針的學習，不要用沒有時間當借口。古人可以用馬上，枕上，廁上等等。
我們要大量讀名著，背古文，因為，語文成為中考的利器，得語文者得中考！光閱讀教材應付不了中考。閱讀少，就要被淘汰了。語文是其他科目的基礎，現在的考試不是簡單背誦能應付的，你需要鑒賞評價人物，作者的語言特色，結合某片段，寫出感想等等。
要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不是光讀書，而是掌握名著的精華。你必須做筆記，摘抄優(yōu)美的句子，片段，勾畫重要的句式，典故，哲理。做成卡片或者存在手機的備忘錄，然后寫讀后感。一開始可能比較簡單，堅持不懈地寫心得體會，寫有趣的故事，人物，你的寫著就會慢慢提高。還有遇到不會的詞語，典故，意思查詞典，上百度，如果有疑問，可以問老師，也可以到百度上搜索，還可以把你的想法分享到網上，如百度，新浪等等。
至于背誦，你可以分層次背誦，也可以化整為零的背誦，還可以現抓重點背誦，然后連貫背誦。比較好的是同學之間結合起來，互相檢查背誦，這樣更加有效督促自己。
經常背誦，你就有話要說，有東西要寫，這是水到渠成的事，也是表現自己的心聲，發(fā)泄不滿的出口！下面推薦幾本要讀的書籍_童年_高爾基，愛的教育_亞米契斯，午夜之門_北島……
周芳看著學生不停地嘩嘩記錄著，好幾個學生皺眉，跟不上她說的。
李明與黃光榮更是耍賴地把筆一扔，道：“不記了，老師，你說的太多了，太快，跟不上，記不住了！”
很多學生也有同感了，周芳點頭微笑著說：“要學會速記，要用自己的符號記錄，比如故事，記人物，開頭，幾個關鍵詞，名言記作者。什么話幾個關鍵詞，方法，關鍵詞，不能一字不漏的記，要學會省時省力。等你復習鞏固時，努力回想，串成一串。這樣用心學知識，就變成你的?！彼贿呎f著一邊打開多媒體，優(yōu)美的PPT，讓學生感到記錄成了無用功。
“老師，你為什么不一開始，就打開電腦，展現出來，簡單省事，一目了然？”李明不滿地嚷嚷道。
“行，現在對比一下，你把剛才的記錄的東西再看一遍，然后關上多媒體回憶一下，能記住多少？”
學從頭自尾地又看了一遍老師講的內容，關上多媒體后，大體都能回想起來。
然后周芳又打開另一個課件，從頭自尾地看一遍，然后回想看過的內容，模糊不清晰，沒印象，時斷時續(xù)的記不住了。
“李明，你來說，上面的你記住多少，下面的記住多少？”
“老師，前面的基本記住，后面的基本沒記住！”
“這說明，學習需要全神貫注，不是只用眼看過就行，知識更是需要你們動口，動手，動心！”
“老師，你講了一大堆東西，我們每天還有玩的時間嗎？你說過，光學習不玩耍，聰明小孩會變傻！”黃光榮挑釁地看著周芳。
“你說說，玩耍什么？”
“打籃球，兵乓球，踢足球，玩游戲等等！”
“打球，那是體育活動，鍛煉身體，當然要進行了，只是要限定時間。至于打游戲，那是愉悅神經，放松身心的東西，你讀最喜愛的書籍代替，紙質的，電子版的武打，幽默詼諧的故事等等。要學會自律，用知識改變命運，我們才能不被社會淘汰！在知識型，經濟型的社會中，普通人就要拼搏，拿到通向優(yōu)秀的入場券！”
學生們在周芳大道理的說教中，漸漸明白了人生的一些必須做的事情，不能一味回避，更不能避重就輕，學生無捷徑，唯有真努力。