“好了！不要再嘀嘀咕咕的說話了啊！準(zhǔn)備上課！打開初級(jí)精靈進(jìn)化這本書的第67頁！”眼看著底下的學(xué)生一個(gè)個(gè)都開始竊竊私語的恰瓜，班主任面無表情的用力敲了敲講臺(tái)，示意學(xué)生老老實(shí)實(shí)的把書拿出來。
今天的第一節(jié)課是關(guān)于精靈進(jìn)化的么……現(xiàn)在是要復(fù)習(xí)昨天學(xué)的那些？昨天學(xué)的啥來著？好像是關(guān)于伊布的進(jìn)化吧……
把書拿出來之后，看到伊布的圖片，伊小源心里一驚。
該來的還是來了……
“你們學(xué)的東西好像還蠻有意思……嗯，就是看不太懂?！币猎春闷娴呐吭跁郎希粗`的分解圖和各種公式，隱隱約約感覺自己的腦闊有點(diǎn)兒疼……
算了算了，看不懂看不懂，告辭告辭！這比自己前前世初三那會(huì)兒學(xué)的東西簡(jiǎn)直復(fù)雜太多了……
“對(duì)，就是你，孟子諺！你來復(fù)述一遍我昨天講過的關(guān)于伊布這種精靈的進(jìn)化方式，它的分支進(jìn)化方式，和自然進(jìn)化方式都會(huì)出現(xiàn)什么差異性表現(xiàn)?！?p> 正在開小差和同桌嘀嘀咕咕的孟子諺瞬間僵硬，瑟瑟發(fā)抖著站起來直勾勾的盯著書，腦袋里一團(tuán)漿糊。
“沒用?！弊诿献又V書桌上的皮丘嫌棄的看了一眼自己的訓(xùn)練家，但還是罵罵咧咧的給他指了指書上的某個(gè)地方。
“啾啾！”風(fēng)鈴鈴瞬間就很生氣，迅速飄到皮丘身旁，相當(dāng)有壓迫力的盯著皮丘的小短手。
皮丘:“……丘。”
你沒救了，等死吧。
迅速收回自己的小短手，皮丘老老實(shí)實(shí)的坐好看黑板，但還是時(shí)不時(shí)撇一眼已經(jīng)緊張到額頭冒了很多冷汗的孟子諺，放棄了對(duì)他的治療。
“先不說這么簡(jiǎn)單的問題你為什么不會(huì)，你的皮丘都給你指出來了你還不會(huì)照著讀？！看你這黑眼圈，昨天晚上在家又通宵打游戲了，對(duì)吧？”班主任看著孟子諺還在發(fā)黑的眼眶，敲了敲講臺(tái)，語氣平淡無波:“明天把你家長(zhǎng)叫過來，我們好好談?wù)?。好了，坐下聽課吧。”
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐下想著被請(qǐng)家長(zhǎng)的對(duì)策，孟子諺感覺自己要涼。
“丘?！北康囊?。
再次鄙視了一把自己的訓(xùn)練家，皮丘對(duì)著風(fēng)鈴鈴露出了一個(gè)相當(dāng)可愛的笑容，叫聲里滿滿的都是討好:“皮皮！丘皮！”
老師你放心，我絕對(duì)不會(huì)和他學(xué)壞的！我可愛學(xué)習(xí)了！
風(fēng)鈴鈴滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)在教室里巡視起來，時(shí)不時(shí)指點(diǎn)一下某些學(xué)生的疑惑，并順便監(jiān)督著課堂紀(jì)律。
班主任再次看了一圈學(xué)生們，最后滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭:“看來其他人還是有認(rèn)真學(xué)習(xí)的，那么我們接著昨天講過的內(nèi)容繼續(xù)講?！?p> “首先，我們知道自然進(jìn)化的精靈和直接進(jìn)化的精靈相對(duì)比來說差異是巨大的。
自然進(jìn)化，顧名思義，就是精靈自然而然的以生長(zhǎng)為形式，緩慢進(jìn)行成長(zhǎng)，從而蛻變?yōu)檫M(jìn)化。
直接進(jìn)化則與自然進(jìn)化不同，直接進(jìn)化有著各種各樣的條件限制，比如說某些進(jìn)化石，或者攜帶特殊道具再進(jìn)入特殊環(huán)境，又或者和情感情緒等思維能量有關(guān)，更或者——只要實(shí)力夠強(qiáng)，便可以水到渠成的產(chǎn)生進(jìn)化。
而我所舉的例子，并沒有把直接進(jìn)化的方式全部列舉出來，而每只精靈所擁有的直接進(jìn)化方式，也各不相同?！?p> “以我們昨天學(xué)習(xí)的伊布為例子，伊布這種精靈除了自然進(jìn)化，目前為止所發(fā)現(xiàn)其直接進(jìn)化的方式也足足高達(dá)四種?！?p> 嗯？伊布？進(jìn)化？
伊源瞬間站直身體，豎直了耳朵，哪怕他的靈體耳朵現(xiàn)在僅僅只是個(gè)裝飾。
雖然進(jìn)化這種事情和自己沒啥關(guān)系，但伊源對(duì)此還是相當(dāng)有興趣的，畢竟這關(guān)系到后續(xù)的“尸體伊布”這種操作，到底能不能忽悠成功。
“比如使用分別使用水，雷，火進(jìn)化石進(jìn)化而來的水精靈，雷精靈，火精靈。
再比如通過情感能量和周圍不同的環(huán)境結(jié)合而分別進(jìn)化成的太陽精靈與月亮精靈。
再再比如完全依靠外界環(huán)境的葉精靈與冰精靈。
更甚者還有通過感受妖精系能量領(lǐng)悟技能后和情感能量作為結(jié)合體從而進(jìn)化的仙子精靈?！?p> 班主任巡視了一圈認(rèn)真聽課的學(xué)生，突然把目光放在了伊小源課桌上的那只伊布尸體身上。
盡管現(xiàn)在只是初二下半學(xué)期，距離中考還有足足一年時(shí)間，那也不能……
不能把心思放在一具根本沒可能活過來的尸體身上吧。
對(duì)于班主任來說，伊源作為優(yōu)等生，考上重點(diǎn)高中的希望很大很大，基本就是穩(wěn)穩(wěn)過線的那種，哪怕他此前因?yàn)橐恍┦露榫w低落遲遲沒有獲得初始精靈……
但現(xiàn)在……
看他對(duì)這只伊布的在乎程度，難道是因?yàn)樽蛱熘v到伊布這一課……刺激到這個(gè)孩子了？
下課后得一定要好好跟他談?wù)劇?p> 抱著這種想法，班主任快速略過了那些每隔一段時(shí)間基本都要重復(fù)幾次的基礎(chǔ)知識(shí)，在帶著班里的學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍昨天學(xué)過的東西后，干脆利落的切入了正題:“昨天呢，已經(jīng)講了關(guān)于伊布直接進(jìn)化的原理，以及進(jìn)化前后的準(zhǔn)備工作，下面，咱們講講今天的內(nèi)容，關(guān)于伊布的自然進(jìn)化。”
“伊布作為基因相當(dāng)不穩(wěn)定的一種精靈，很容易受到環(huán)境影響從而產(chǎn)生進(jìn)化現(xiàn)象，這種進(jìn)化現(xiàn)象不僅僅限于直接進(jìn)化的方式，自然進(jìn)化也是如此?！?p> “比如一只喜歡呆在水中，生活在河流附近的伊布就更容易進(jìn)化成水精靈，生活在森林中的伊布則更容易進(jìn)化成葉精靈?！?p> “我們以前講過，精靈自然進(jìn)化的原理除了是由于細(xì)胞生長(zhǎng)更新?lián)Q代的原因之外，還有一部分原因就是這只精靈的能量粒子親和度與自身的基因天賦所賦予的能量容納程度。”
“對(duì)某種屬性的能量粒子的親和度越高，則越容易在所處的環(huán)境之中吸收更多的對(duì)應(yīng)屬性能量粒子，一旦屬性能量超過精靈身體所能承受的最高容納限度，則會(huì)發(fā)生進(jìn)化行為。”
“所謂基因天賦，則是由精靈的上一代，上上一代，甚至更久遠(yuǎn)的祖先所賦予的軀體強(qiáng)度，軀體強(qiáng)度包括但不限于大腦的反應(yīng)速度與記憶能力，身體的防御與抗打擊能力，自身的力量與移動(dòng)速度等?！?p> “與能量粒子的親和度所對(duì)應(yīng)的是基因天賦，基因天賦越強(qiáng)，所能承受吸收的能量粒子越多，進(jìn)化自然也就越慢?！?