第十三章 反派他受人之托
“當(dāng)初學(xué)校決定把這四個孩子單獨放在一個班的時候，我還不是教務(wù)處的主任。這大概是去年冬天的事吧，也就是現(xiàn)在的高二剛升入高中的時候。”
甄主任說，一開始他們也沒有料到問題會變得這么嚴(yán)重，以為這四個學(xué)生，只是普通的難管理的孩子。不合群、性格有些孤僻偏執(zhí)，而且容易沖動。
不過事實證明，他們這些當(dāng)老師的，想得太簡單了。
“事情的起因，是在異能課上。我們高中的異能課是偏重實戰(zhàn)的，所以實戰(zhàn)課在課表上面占據(jù)的比例更大。因為課堂上有老師管理，再加上校內(nèi)的各種防護(hù)措施，所以學(xué)生們的安全基本可以保障。但是……”
但是意外還是出現(xiàn)了。
“這四個孩子在剛升入高中的時候并沒有覺醒異能。雖然大部分的覺醒者在初中就出現(xiàn)了，不過也有少部分發(fā)育晚，直到成年后才覺醒。所以他們在入學(xué)的異能檢查顯示是普通人時，我們并不怎么驚訝。學(xué)校的規(guī)定是異能課全體學(xué)生都要上，沒有能力的學(xué)生要在旁邊觀摩。但就在某一次的課堂上，這四個孩子同時覺醒了?！?p> “同時？”唐生詫異地問。
“對，就是同時，好像傳染一樣?！?p> 四個學(xué)生當(dāng)時雖然都在上異能課，但并不是同一堂。他們那時候還在不同的班級。所以這件事完全是個天大的巧合。
甄主任繼續(xù)說道——
“他們正在觀戰(zhàn)時，毫無征兆地覺醒了。因為周圍都是沒有異能的普通學(xué)生，根本無法抵擋那股暴起的能量。幸好任課老師出手及時，才沒有發(fā)生慘劇。”
唐生認(rèn)真地聽了每一句話，問：“覺醒的時候會產(chǎn)生如此大的能量嗎？既然有高中生覺醒的前例在，那學(xué)校應(yīng)該有提前采取防范措施吧?！?p> “學(xué)校的設(shè)施都沒有問題。問題在于這四個孩子同時覺醒，而且異能級別都不低。在那一瞬間，對保護(hù)裝置造成了很大的壓力。就那么短短的十幾秒，校內(nèi)有七八臺穩(wěn)定器全部報廢……”
時隔近一年，甄主任再次提起這段往事的時候，仍是心有余悸。
唐生沒提前了解，不過他猜甄主任應(yīng)該是個教語文的。他在簡單地概括了一下事實后，生怕唐生感受不到當(dāng)時的場面搞得多大，于是又長篇大套地給他進(jìn)行了一番細(xì)節(jié)描繪。
言簡意賅地打個比喻，就是一群高中生在老師的帶領(lǐng)下玩著過家家級別的打斗，被不聲不響出現(xiàn)的四門重炮冷不防轟了一記，這種程度。
光是想一想，唐生都要同情在場的學(xué)生了。
“之后我們對四名學(xué)生重新做了一次異能檢測，”甄主任繼續(xù)講下去，“重新評定四人的異能級別。”
“結(jié)果呢？”
甄主任沒有立刻回答，而是頓了一頓，才說下去。
“三個A級，一個S級?！?p> 甄主任進(jìn)一步解釋說，其實用字母來劃定等級范圍并不是很嚴(yán)謹(jǐn)。雖然上下限是固定的，但在上限和下限之間，可就是一個很寬泛的區(qū)域。因而這三個A級的學(xué)生，很有可能是超A級。隨著他們的成長，也許在兩年后就能升為S級。這些都是說不準(zhǔn)的事。
而對于那名已經(jīng)到達(dá)S級的學(xué)生來說，他將來會走到哪一步，更是未知。
說到這里，唐生有點搞不懂了。
“學(xué)校多出四個高等級的學(xué)生，不應(yīng)該是一件好事嗎？”
雖說只有C級及以上的異能才有接受訓(xùn)練的價值，且C級上面只有SS、S、A、B四個級別，但這里面的人數(shù)比例可完全不同。在這些有價值培養(yǎng)的異能者中，B、C兩個級別占大多數(shù)，A級大概只有5%，而S級乃至SS級，就是鳳毛麟角了。
這里還需要補充的一點就是，異能者的等級會隨著訓(xùn)練而有所提高。跨級別的人數(shù)雖少，但不是完全沒有。也就是說一個B級的異能者可以通過苦練以及各種機緣升到A級。
因為有這種情況存在，初始級別就是A或者S級的異能者，就更是彌足珍貴。
與勤奮無關(guān)，這完全是天賦上的碾壓。
西天高中在同一年出了四個天才。看甄主任的表情，似乎只有苦惱，沒有慶幸。
“能夠收獲四個高等級的學(xué)生，當(dāng)然是意外之喜。不過也正是因為這樣，才讓我們感到困擾……”
“這怎么說？”
“原理不太好解釋，就做個簡單的比喻吧，”甄主任想了想，說，“因為這四個孩子年紀(jì)太小，所以他們的身體無法承受這股過于強大的能量。就好像用一個玻璃瓶，非要裝下一缸的水。時間長了，玻璃瓶一定會炸開?！?p> “也就是說，他們四個會被自身的異能吞噬？那不就是有生命危險？”
“對，所以我們只能借助外力，對他們進(jìn)行強制降級。”
甄主任說現(xiàn)在這方面研究也比較成熟了，有很多種辦法可以穩(wěn)定、調(diào)節(jié)，甚至消化異能者體內(nèi)多余的能量。
“僅僅是讓他們維持一個平衡的狀態(tài)，學(xué)校就費了不少心思。在一個合適的老師出現(xiàn)之前，我們更是不敢讓他們接受任何的異能訓(xùn)練。而且，為了避免發(fā)生難以收拾的局面，上一任校長決定，開辟出一個新的班級，讓這四名學(xué)生單獨上課。”
“……”
唐生沒有說話。
解釋到這一步，他也大致能夠理解學(xué)校為什么會做出這樣“不合理”的舉措了。想必當(dāng)初這四名學(xué)生造成了一定的負(fù)面影響。學(xué)校方面承受了來自家長和有關(guān)部門的壓力，才不得不選擇隔離這種方式。
“這是非常不公平的安排，但又是一個勉為其難的折中措施，”甄主任摘下眼鏡，按揉幾下眉心，很是疲憊，“我曾經(jīng)向?qū)W校抗議過，但從上任校長的態(tài)度來看，他也十分為難。”
“我們一直在尋找轉(zhuǎn)機。他們四個是天才，這點毋庸置疑。作為學(xué)校，作為老師，我們不能眼睜睜地看著這四個天才庸庸碌碌地度過三年最佳成長期，那簡直是一種罪過?！?p> “所以唐老師，”甄主任重新戴上眼鏡，看向沉默不語的唐生，真摯地拜托道，“如果你真的成為二十二班的老師，請把轉(zhuǎn)機，帶給這四個孩子吧?！?