隨著夢(mèng)老師的講話(huà)告一段落之后，元心慢慢地又重新走回了講臺(tái)！
“接下來(lái)這是開(kāi)始我們今天所要講的課程內(nèi)容！”
話(huà)音剛落，元心轉(zhuǎn)身用粉筆在黑板上寫(xiě)了八個(gè)大字:寫(xiě)作技巧之議論文！
“談到議論文，就跟我們生活中說(shuō)看到的爭(zhēng)論差不多！”
說(shuō)到這里，元心引用了生活中的很多例子。比如說(shuō):對(duì)于家長(zhǎng)告訴你不能做這樣做那樣時(shí)，年少的你總會(huì)帶著好奇或者疑惑的心理反問(wèn)道:憑什么；為什么？
再比如說(shuō):有的人喜歡在背后論人口角，說(shuō)他這不行，那不好；聽(tīng)的別人難免會(huì)心地犯嘀咕，于是便引用他在生活中所做出一些令人感到悲憤的事，從而給旁聽(tīng)者一種原來(lái)這個(gè)人竟然這么可惡的感覺(jué)！
在列舉完這些例子之后，元心喝了一口茶繼續(xù)說(shuō)道:
“接下來(lái)！我們就一起來(lái)了解一下議論文的特點(diǎn)有哪些？”
說(shuō)完！他轉(zhuǎn)身將議論文的三大特點(diǎn):論點(diǎn)，論據(jù)，論證；寫(xiě)在了黑板上。
指著黑板說(shuō):
“這就是議論文的三大特點(diǎn)，那么問(wèn)題又來(lái)了，什么是論點(diǎn)，什么是論據(jù)，什么是論證呢？
舉個(gè)例子:
有人說(shuō)，站的越高看的越遠(yuǎn)；有人說(shuō)，站的越高摔的越疼；那站的越高到底是看的越遠(yuǎn)呢還是摔的越疼？——這就是論點(diǎn)！不管往哪個(gè)方向去思考，都會(huì)讓人擁有一種說(shuō)不完的話(huà)！
不管你選擇哪一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，想要讓他人信服你，你都得需要把原因闡述清楚！
比如說(shuō):你選擇的是站的越高看的越遠(yuǎn)為論述的話(huà)題！原因是有很多名人曾經(jīng)達(dá)到過(guò)！比如說(shuō)愛(ài)因斯坦，牛頓，居里夫人等！————這就是論據(jù)！
有了論據(jù)之后，還不足以讓別人完全信服的情況，這時(shí)你就不得不運(yùn)用具體的例子來(lái)作證了！
比如說(shuō):愛(ài)因斯坦在物理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論，牛頓在蘋(píng)果做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，居里夫人通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了金屬鐳！——這就是論證！”
說(shuō)道這里，元心慢慢的喝了一口茶，平靜的望著在座的所有同學(xué)們；而同學(xué)們也容光煥發(fā)的看著他，顯然，從同學(xué)們的神態(tài)之中，他能感受到，他們聽(tīng)的非常認(rèn)真。
緊接著，他繼續(xù)說(shuō)道:
“其中，論證又分為:事物論證跟事理論證！
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子:
以昨天下午我們打籃球?yàn)榘咐\(yùn)用事物論證的角度來(lái)看:我的打球技術(shù)不如劉勝，劉勝的打球技術(shù)又要遜一夢(mèng)老師籌；這就是事物論證！闡述的是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)。
運(yùn)用事理的角度來(lái)看:我的打球技術(shù)肯定不如夢(mèng)老師；雖然我沒(méi)跟夢(mèng)老師打過(guò)籃球，但從我與劉勝的對(duì)戰(zhàn)，再?gòu)膭倥c夢(mèng)老師的對(duì)戰(zhàn)結(jié)果分析而推理得出的一個(gè)結(jié)論；這就是事理論證。我說(shuō)清楚了嗎？”
說(shuō)道這里，一節(jié)議論文的講解課差不多就已經(jīng)結(jié)束了！
相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，比之前好了很多。
眾多學(xué)生都點(diǎn)了點(diǎn)頭，只有極少的一兩個(gè)同學(xué)依舊帶著有些迷茫的神情望著他！
對(duì)此，元心又繼續(xù)說(shuō)道:
“談完議論的特點(diǎn)之后，接下來(lái)我們一起看了解下議論文的寫(xiě)作模式?！?p> 說(shuō)完！元心轉(zhuǎn)身在黑板上又寫(xiě)了兩行字:一行顯示的是:五段三分論；另一行顯示的是:四段正反論。
緊接著，他指著黑板上的這兩行文字繼續(xù)說(shuō)道:
“這便是議論文常見(jiàn)的兩種模式；接下來(lái)我們先來(lái)了解下什么是五段三分論。
顧名思義，五段三分論也就是說(shuō)這篇議論文分為五個(gè)段落。
第一段為引論（大約100-150字）；
第二、三、四段為分論，論點(diǎn)之間呈層層遞進(jìn)關(guān)系。（每段文字大約在200字左右）；
第五段為總結(jié)，升華文章主題的功用。（字?jǐn)?shù)與第一段類(lèi)似！）”
“至于四段正反論，又叫對(duì)比論證；第一段和第四段與五段三分論類(lèi)似；二三兩段的論點(diǎn)及一正一反，目的只有一個(gè)，為了證明論點(diǎn)的權(quán)威性與公信度；不同是一段采用的是正面襯托，一段采取的是反面襯托罷了！
舉個(gè)例子:
依舊那昨天下午的籃球說(shuō)事，通過(guò)夢(mèng)老師展示籃球技巧的操作，說(shuō)明夢(mèng)老師的打籃球的技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可出神入化的境界，這就是正面襯托；
通過(guò)與劉勝他們的對(duì)陣，四戰(zhàn)四捷，打了他們一點(diǎn)毫無(wú)還手之力，這就是反面描寫(xiě)！
雖然話(huà)語(yǔ)有些傷人，但我想讓同學(xué)們認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)；知道了現(xiàn)在自己的能力有些不足，這并不可怕，可怕的是你知道了之后而選擇去逃避他，卻不愿為之做出任何的努力去改變這個(gè)現(xiàn)狀！最終讓自己活著這種渾渾噩噩的日子之中！
我說(shuō)明白了嗎？”
說(shuō)完！教室里安靜了五秒左右的時(shí)間！
“啪啪啪～”
不知是誰(shuí)帶頭鼓起了第一下掌聲，隨后整個(gè)教室被一片熱烈的掌聲所覆蓋！
因?yàn)殛P(guān)于昨天夢(mèng)老師所展示爐火純青的籃球技術(shù)時(shí)，他們就站在了人群之中；有的同學(xué)還將這一幕給錄了下來(lái)！當(dāng)時(shí)還僅僅是因?yàn)閴?mèng)老師的球技而驚嘆不已，心中難免會(huì)產(chǎn)生一些小小的激動(dòng)；因?yàn)樗褪窃蹅儼嗟睦蠋煛?p> 然而，現(xiàn)在通過(guò)元心對(duì)夢(mèng)欣媛昨天下午籃球時(shí)間的解說(shuō)，讓同學(xué)們不僅對(duì)夢(mèng)欣媛的崇拜又加深了一分，還對(duì)議論文有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。
隨后，元心壓了壓手；慢慢的從講桌拿起了幾分資料，只見(jiàn)資料的封面上寫(xiě)著:寫(xiě)作秘籍之議論文
關(guān)于這個(gè)信息，在之前的課上，元心就有向同學(xué)們所提到過(guò)！
剛開(kāi)始同學(xué)們?cè)诘玫接洈⑽牡膶?xiě)作秘籍之后，看的有些深深的入迷起來(lái)；因此，對(duì)元心所說(shuō)的之后的幾個(gè)秘籍難免會(huì)產(chǎn)生一些期待的心里。就如同小孩對(duì)于家長(zhǎng)承諾給他買(mǎi)他最喜歡的玩具時(shí)的那種期待的心里。
當(dāng)元心再次拿出來(lái)的時(shí)候，教室里沸騰了！
元心壓了壓手，說(shuō)道:
“老規(guī)矩，想看閱讀的同學(xué)，請(qǐng)?jiān)谀銈兏髯缘慕M長(zhǎng)那里獲??！今天咱們的作業(yè)是寫(xiě)一篇議論文，主題不限，立意自選。語(yǔ)句通順，邏輯清晰！”
說(shuō)完！教室里便響起了“鈴鈴鈴”的下課鈴聲。
元心跟夢(mèng)欣媛慢慢的走出了教室，隨后元心耳邊傳入如同黃鶯般悅耳的聲音。
隱塵仙
隱塵仙:聽(tīng)說(shuō)月票可以把人砸哭，一聽(tīng)就是扯淡的，反正我是我不相信，要不你試試，把我砸哭算你狠～