通過兩天的忙碌，元心終于將高二（8）班同學(xué)們的報名比賽的各種項目全部理順提交完成了！
……
“之前說了那么多理論的知識，今天我們就來講點干活！”今天，元心一如既往的站在講臺上用著半認(rèn)真半調(diào)侃的的神情說道:
“就那我們班現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況來說:主觀題和作文，是同學(xué)們的硬傷；看題忘字，提筆難下；問答找不到重點，寫作不知道思路；這說明什么？”
講到這里，元心看了一下在座所有同學(xué)們的眼神繼續(xù)微笑著繼續(xù)說道:
“別想太多！這說明了我們的進步空間還是很大的嘛！”
“然而，我們今天所要講的內(nèi)容便是關(guān)于寫作的！”
“想要練好寫作，我們首先就要學(xué)會用心去觀察生活，用心去體驗生活，用心去感受生活；這次活動，不管是校方舉辦的也好，市里舉辦的也罷；就是一個提升我們寫作能以及學(xué)會如何回答主觀題的機會。”
說到這里！元心看見有的同學(xué)表現(xiàn)出一幅非常激動的樣子，還得同學(xué)眼神里透漏出一股躍躍欲試的神情，只有極少的兩三位同學(xué)表現(xiàn)出無所謂的樣子。
雖然如此，但元心還是很開心因為他知道RMB都做不到人見人愛，更何況是他呢？于是依舊那幅半認(rèn)真半調(diào)侃的模樣說道:
“談到寫作，我們首先要攻破的就是了解到文章的分類，常見的文章分類有:敘事類，議論類，古言等！”
“敘事類又分為寫人跟敘事:比如說記敘文，說明文，小說，傳記……”
“了解完文章的分類之后，接下來我們所要知道的就是各類文章獨特標(biāo)致是什么？”
“比如說敘事類文章的特點:時間，發(fā)生在什么時候的事？地點，發(fā)生在哪里？人物，有哪些人參與？起因，是什么原因引起的？經(jīng)過，發(fā)展成什么樣子？結(jié)果，最后是怎能處理的？”
“這六點就是敘事類文章的六要素；就跟我們玩游戲時游角色的技能是固定的一樣；如果你比較喜歡喜歡音樂的話，這六要素就跟音樂的五線譜差不多，也是固定的！但這里所說的固定，并非所有的敘事類文章都會涉及到這六要素，有的可能缺少人物，比如說托物言志，借景抒情類的文章；有的可能會沒有結(jié)果，目的是為了給讀著留下無限遐想的空間！
因此，知識是死的，人是活的，我們在學(xué)習(xí)知識的時候，千萬不要死板硬套，這樣做會讓你感到枯燥乏味；最好是活學(xué)活用，這樣才能讓你越學(xué)越有趣。我說明白了嗎？”
說完！元心遠(yuǎn)著講臺下的同學(xué)們，一個二個正在埋頭苦做筆記，就連剛才抱著無所謂心態(tài)的兩三位同學(xué)也跟著動起筆來了！
按照一般老師的思維模式來說，看到此刻學(xué)生們?nèi)绱苏J(rèn)真的模樣；他可能晚上睡覺做夢都被眼前的這幅畫面所樂醒。如果這樣的事兒是發(fā)生在高二（8）班這群不學(xué)無術(shù)的學(xué)生身上，那我估計他們會興奮的睡不著覺也是有可能的！
但元心此刻卻沒好氣的說道:
“同學(xué)們先放下手中的筆，回答我兩個問題:第一個，我說明白了了嗎？”
同學(xué)們都點了點頭，表示他已經(jīng)說的很清楚了！
隨后，元心又問了第二個問題:
“那你們聽懂了嗎？”
這時，只有少數(shù)的同學(xué)點了點頭，元心掃視了一眼，初步的估量了一下。心道:***
估量結(jié)果卻是，竟然有一半以上的同學(xué)沒聽懂。
元心還想繼續(xù)往下講議論文特性的元心因此收了心，帶著有些恨鐵不成鋼的神情說道:
“那我們這節(jié)課先把敘事類文章的特點拉抻了再說！一小組為單位，給你們十分鐘時間，沒人準(zhǔn)備一個故事，要求:可是說真實的，也可以說虛擬的:還可以說自己的故事，也可以說別人的故事；現(xiàn)場發(fā)揮也行，字?jǐn)?shù)不限，但前后必須得邏輯連貫，語句通順。老規(guī)矩，十分鐘之后，分享你所思考的結(jié)果！我跟夢老師負(fù)責(zé)評選，優(yōu)秀的小組可以獲得一顆榮譽星，最差的小組將被懲罰為我們大家表演一個節(jié)目。話不多說，現(xiàn)在開始！”
比起剛才同學(xué)們埋頭做筆記來說，眼前他們沉思的模樣讓元心覺得更好！因為思考，是人類進步的源泉。換句話說:人之所以會思考，你因為他遇到了暫時無法處理的問題，而在腦海中去搜索各種能夠解決這種問題的方法或者途徑；在思考的同時，無意間就會想起自身曾經(jīng)所經(jīng)歷的畫面，從而變相的加深了學(xué)習(xí)與生活的接觸跟融合。最終在他人心中種下:學(xué)于生活，用于生活；學(xué)以致用的種子。
看著眼前同學(xué)們沉思的神情，元心又看了看時間，帶著微笑地表情看著同學(xué)們說道:
“時間到！”
在元心的示意下，周天慢慢站起說道:
“故事發(fā)生在2017年9月中旬左右，當(dāng)時我正在網(wǎng)吧玩游戲，由于隊友太坑的元心，我氣憤的說了幾個罵人的話；不知何時，耳邊響起一個陌生的聲音，話語中充滿了對我游戲操作的不屑和我罵人時的鄙視，怒發(fā)沖冠的我順著聲源望去，……”
周天把他與元心初次相遇的場景當(dāng)成故事用語言的方式描述了出來，從相遇到相識，從相識到相知，從相知到之后的重返校園；聲情并茂的闡述了一遍。故事平鋪直敘，沒有任何的波折，給人一種如同喝白開水的感覺。
第二位站起來分享的是蔣夢語，他所說的同樣是與元心相遇，相識，相知的歷程；從好奇到尊敬，從陌生到亦師亦友；其中最為突出的畫面莫過于那次青藍(lán)市一醫(yī)之行。故事波瀾曲折，到時感動了不少同學(xué)。雖然他說的都是真的，但總給你一種好像還有什么沒說完的感覺！
周青分享的是上次考試被誤認(rèn)為作弊，元心替他挺身而出的故事；這個故事同學(xué)們都聽的不厭其煩，心中沒有太大的感覺。
袁詩文，劉勝等諸多位同學(xué)，要么說的是別人的故事，要么是自己編的。
元心細(xì)心的聽完他們所講的故事，同時將目光投向了夢欣媛:
“夢老師，請你先來談?wù)勊麄兯f的故事真沒樣吧！”
夢欣媛憑借著自己的感覺說道:
“我覺得還不錯！故事有頭有尾，有始有終，還算是比較完整！”
聽完夢欣媛的評價，同學(xué)們都雙目放光。但聽到元心接下來的點評時，卻如同被人澆了一盆涼水，整個人感覺都不是那么要好了。
隱塵仙
隱塵仙:其實我挺佩服那些賭徒的，因為他們往往能將話說到點子上；因此，我覺得如果一個人僅僅是為了說而說，那還不如給別人一個安靜的氛圍，讓他擁有更多的思考空間。