梁杰瞄上的這個人，乃是縣一中的第一奇人，綽號“愛因斯坦”。
“愛因斯坦”是縣一中的化學教師，本名叫陳武，三十五六歲的樣子，已有十多年教齡了。要說一中校園里最為奇特的風景，莫不過于陳老師那一頭蓬亂卷曲的長發(fā)和那一身臟兮兮的邋遢衣裝了。他這個人最大的愛好，就是搞科研，除了上課之外，幾乎整天都泡在一中的實驗樓里。按說中學的實驗室，也就是供中學生做個理化生之類的簡單實驗，里面的設備都比較簡單，很難達到開展科學研究的標準。但是，前些年有位原籍本縣的華僑回鄉(xiāng)，在縣一中參觀后，慷慨捐款建了一棟三層高的實驗樓，還捐了好多實驗設備。從此，這座實驗樓就成了陳老師的家，其實他也再沒有其他家了，七八年前跟老婆離婚后，再也沒有結(jié)婚，原來的房子也留給了前妻和孩子。陳老師癡迷于科研，并不是要成為愛因斯坦那樣的大科學家，他的理想是做個愛迪生那樣的大發(fā)明家?？墒?，人們看到他的外形后，便忘了他的理想，覺得他頗有點教室墻上掛圖中愛因斯坦的風范，就給他起了這么一個綽號。但是，這么多年折騰下來，陳老師的發(fā)明事業(yè)并沒有什么明顯進展，最為杰出的發(fā)明成果大概就是“帽子收音機”——在帽子上安了個收音機。相比之下，陳老師最為知名的成就，卻是一篇跟發(fā)明扯不上任何關(guān)系的研究論文。據(jù)說，有一次上面搞中學化學教師論文征集，給縣一中下了個硬任務，必須提交一篇論文。校長沒辦法，就將這個任務硬砸在陳老師頭上。陳老師受命之后，發(fā)揮自己的專業(yè)特長及實驗精神，搞出了一篇驚世駭俗的論文——《屁的成分研究》。這篇論文最終并未獲獎，但是陳老師的名聲卻一炮打響了。
陳老師不僅自己癡迷科研，而且還積極在學生中發(fā)現(xiàn)和挖掘好的苗子，并進行無私地栽培，希望他們能夠繼承自己偉大理想和事業(yè)，有朝一日青出于藍而勝于藍?？墒?，被陳老師選中的“好苗子”往往令他很失望。這些學生往往一開始都對科學實驗興趣濃郁，恨不得呆在實驗室不出來，可是過不上幾天，個個都當了“逃兵”。實際上，這些學生根本就沒想著要繼承陳老師的理想和事業(yè)，他們只是對做實驗感到比較新奇，而陳老師忽悠他們的也就那幾把刷子，等忽悠完了，便覺得沒啥趣味了，所以也就不去了。失望的陳老師只要借酒消愁，結(jié)果愁沒有消掉，酒癮越喝越大。后來的狀況是，實驗樓的每個實驗室里，除了實驗器材，到處亂扔的全是陳老師的酒瓶，以至于其他老師每次要上實驗課，首先要做的一件事情就是派學生去清理里面的酒瓶。
當然，對于陳老師的胡鬧，學校也不是不管。包括校長在內(nèi)的學校領導多次找他做工作，希望他能讓出實驗樓，可是他都拒絕了，而且揚言學校如果強行將他遷出實驗樓，他就從樓頂上跳下去。面對這么一個瘋瘋傻傻的光棍漢，學校領導也怕了，萬一真弄出事來，可就成大麻煩了，于是也就不再管他，任他胡亂折騰去。
雖然每次精心挑選的“好苗子”總讓陳老師失望，但是他依然不氣餒，每當新生報到后，他繼續(xù)從中挑選。在梁杰班上，就有幾個學生被他挑上了，周末的時候被叫到實驗樓里去參加神圣的科學實驗。沒過幾周，這些學生說什么也不去了，因為這跟陪一個瘋子瞎胡鬧沒啥區(qū)別。而梁杰未能進入陳老師的法眼，因此也就沒機會進入到實驗樓。
這個周末，在實驗樓一層的化學實驗室里，陳老師因為再次遭受到新選“好苗子”集體叛逃帶來的沉重打擊，沉浸于痛苦不能自拔，抱著酒瓶猛灌，企圖消解無邊的悲傷時，一個腦袋從門里探了進來：“陳老師在嗎？”
陳老師打了一個機靈：莫非哪個“好苗子”幡然悔悟，又轉(zhuǎn)回來了？
可是等他回頭一看，卻是個陌生的面孔。
不錯，來的人正是梁杰。對于梁杰自動上門求教，陳老師顯得很意外，也很激動——總算有學生主動上門求教，自己的理想和事業(yè)可以繼續(xù)了。但他萬萬想不到的是，梁杰此來并不是要繼承和發(fā)揚他的偉大理想與事業(yè)，而是為了借助他管理的這些實驗設備，搞清楚“玉佩”的掛繩究竟是什么東西做成的。
既然有人送上門來，陳老師當然不會放過傳道授業(yè)的機會，他恨不得將自己所知道的一股腦兒全倒給梁杰。在他顛三倒四、東拉西扯、條理混亂的講授中，梁杰聽得一頭霧水、一臉懵懂。此外，陳老師還頗為得意地給梁杰演示了幾個實驗，比如用高錳酸鉀燒制氧氣、把鋅塊投入硫酸制出氫氣、燒煮三氯化鐵溶液制出氫氧化鐵膠體，等等，只把梁杰看得一愣一愣的?？墒?，只要高中理科知識的人都知道，這些都是中學化學課中的一些基本實驗，根本沒什么特別之處，也就拿來忽悠一下啥都不懂的低年級學生。
等陳老師講得差不多了，梁杰向他提了一個問題：“如何鑒定未知物的材質(zhì)？”這實際上是個根本沒法回答的問題，因為一般材質(zhì)主要分為金屬和非金屬，兩類材質(zhì)的鑒定方法就有著天壤之別，何況即使同屬一類的不同材質(zhì)，它們的鑒定方法也是千差萬別。但是，幸好他碰到了陳老師，再復雜的問題，在他這里也就變簡單了。陳老師稍微思索一番，即可給出了答案：投放到不同的酸和堿里面，根據(jù)化學反應結(jié)果就能鑒定出來。
如果梁杰稍微懂點化學常識，即使不將陳老師罵一頓，也會立刻轉(zhuǎn)身離去?？墒牵删颓稍谒麑Υ艘桓[不通，竟然將陳老師的建議視為一個好辦法。但是，他并不想讓陳老師知道掛繩的秘密，于是請他演示了用酸堿鑒定材質(zhì)的方法。陳老師很高興地露了一手，可是梁杰也沒留意到，陳老師所用來演示的，乃是常見的銅、鐵、呂等幾種金屬。他們二人都忽略了一個事實：用來鑒定的一定是常見的金屬嗎？如果是不常見的非金屬呢？
演示完畢后，大概是陳老師講了大半天講累了，便囑咐梁杰自己繼續(xù)做實驗，自己到實驗室旁邊的臥室里喝酒歇息去了。
實驗室里剩下了梁杰一個人，他不禁興奮不已，趕緊跑過去關(guān)好門。實際上此舉純屬多余，因為學校考慮到實驗樓里有很多貴重器材，專門為實驗樓設立了保安室，負責整棟樓的安全，本校師生出入要檢查證件，外面的閑雜人員休想進來，而學校師生被“愛因斯坦”這尊大神糾纏怕了，除非平時上實驗課，不然沒人愿意到實驗樓里來，因此大多數(shù)時候也只有“愛因斯坦”一個人在大樓里像孤魂一樣游蕩。
按照陳老師的方法，梁杰將“玉佩”掛繩先后浸入到不同的酸堿溶液中。考慮到不小心會弄壞掛繩，所以他只是用鑷子夾住掛繩一端的一點點，小心翼翼地放進溶液。在溶液的選擇上，也是由弱而強，先試弱酸弱堿，再試強酸強堿。但是，這些在陳老師剛才的演示中銷金蝕鐵的酸堿溶液，竟然對掛繩不產(chǎn)生絲毫作用，每次掛繩放進去什么樣，拿出來也是什么樣。試驗到最后，梁杰一改小心翼翼的做法，直接將掛繩投入到溶液中。一直折騰到天黑，梁杰無奈得出一個結(jié)論：陳老師提供的鑒定方法徹底失敗了！
不過收獲還是有的，就在剛才用酸堿溶液鑒定的過程中，梁杰突發(fā)奇想：這么大的實驗室，里面有這么多種化學試劑，為什么一定要用酸堿溶液試驗呢？難道不能試試其他試劑嗎？說不定這條酸堿不溶的掛繩，會和其他什么試劑產(chǎn)生反應。其實，單憑這個想法，從來沒有學過化學的梁杰不知已經(jīng)高出了專業(yè)化學教師“愛因斯坦”多少。不巧的是，天已經(jīng)黑了，實驗樓里的保安開始趕人了，梁杰只好停下手中的工作往外走。但是不要緊，“愛因斯坦”已經(jīng)接納了他，以后可以隨時進入實驗樓，完全有機會將里面的試劑挨個兒試一遍。
“愛因斯坦”終于成功獲得了史上第一個“忠誠粉絲”——初一級四班的梁杰。一時間，這件事又讓梁杰在全?；鹆艘话?，知名度再次大漲，甚至有人慕名而來，專門向他討教如何被“愛因斯坦”迷得神魂顛倒的。而更多的人則認為，不過是人以類聚、臭味相投罷了。更為意外的是，姜老師專門找梁杰談了一次，沒有提陳老師和實驗室的事，只是很委婉地告訴他，中學生應該以學業(yè)為主，不應該沉迷于一些旁門左道。
不管別人怎么說，梁杰仍然在課余和周末往實驗樓里跑。在化學實驗室里，本著愚公移山的精神，他將幾百種試劑統(tǒng)統(tǒng)試了一遍，甚至在陳老師的啟發(fā)下，連最傳統(tǒng)的氧化反應——直接拿火燒——都用上了?？墒牵瑢嶒灥慕Y(jié)果殘酷顯示，沒有一種化學試劑能對“玉佩”掛繩產(chǎn)生作用。