113.詩(shī)歌欣賞課
不得不說(shuō)，語(yǔ)文老師岳青松的教學(xué)風(fēng)格很是別具一格，他并不僅僅局限于講解課本上的課文和知識(shí)點(diǎn)。
開(kāi)學(xué)后他陸陸續(xù)續(xù)讓學(xué)生們背誦了十幾首古詩(shī)了，平均下來(lái)幾乎每天一首了。雖然他并不檢查學(xué)生們的背誦效果，但是自覺(jué)的學(xué)生仍會(huì)按照他的要求來(lái)執(zhí)行。特別是一些愛(ài)好詩(shī)詞的學(xué)生，更是對(duì)他這額外布置的任務(wù)格外推崇。
今天，語(yǔ)文老師又另辟蹊徑，說(shuō)是要講一講現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞與寫(xiě)作。本小海自然地就想起他曾經(jīng)喜歡的一些詩(shī)人，比如戴望舒、徐志摩、北島、舒婷、顧城、海子、席慕蓉、甚至還有汪國(guó)真。不知道岳老師會(huì)講到誰(shuí)。
讓本小海感到毛骨悚然的是，岳老師竟然順著本小海的喜好來(lái)講了。先是戴望舒的《雨巷》，然后是徐志摩的《再別康橋》，又到北島的《回答》，舒婷的《致橡樹(shù)》，顧城的《一代人》。
岳老師興致盎然地講著詩(shī)詞中那些經(jīng)典的語(yǔ)句，同學(xué)們興致勃勃地聆聽(tīng)著的。這些美麗的詞語(yǔ)和句子，像一汪清泉滋潤(rùn)著他們的心田，他們也暗自敬佩著岳老師的知識(shí)淵博。
“同學(xué)們，除了這些以外，你們還喜歡哪位詩(shī)人？喜歡哪些詩(shī)篇？”岳老師講完這幾首詩(shī)，意猶未盡地問(wèn)。
教室里忽然陷入了沉寂，不知是同學(xué)們還沉浸在岳老師描述的詩(shī)歌意境中，還是他們沒(méi)有了其它喜歡的可圈可點(diǎn)的詩(shī)人和詩(shī)歌。
本小海為岳老師不再講他喜歡的另外三個(gè)人感到遺憾，他猶豫了片刻，舉起了右手。
見(jiàn)到有人舉手，岳老師開(kāi)心地笑了，他就喜歡這種互動(dòng)的教學(xué)方式。然而同學(xué)們經(jīng)常讓他失望，如果不點(diǎn)名，很少有同學(xué)主動(dòng)回答他提出的問(wèn)題。
“除了這些，我還喜歡海子的《春暖花開(kāi)》，喜歡席慕蓉的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，喜歡汪國(guó)真的《風(fēng)雨兼程》?！北拘『Ｓ浀眠@三個(gè)人都是在他讀中專時(shí)火的不得了的詩(shī)人。不知道他們現(xiàn)在火了沒(méi)有。
不過(guò)，沒(méi)火也沒(méi)關(guān)系。詩(shī)人詩(shī)歌之火，并非是一蹴而就的，所以如果現(xiàn)在還沒(méi)那么火，但他們肯定已經(jīng)有了火的資本了，他們或者已經(jīng)在一定區(qū)域或范圍火熱了，自己現(xiàn)在知道也不算逆天的事情。
“能有自己喜歡的詩(shī)人和詩(shī)歌，很不錯(cuò)?！痹览蠋煴?yè)P(yáng)道，“不知你能不能說(shuō)幾句他們的詩(shī)句？”
“雖然喜歡但不一定能完整的背誦下來(lái)，我試一試吧?！北拘『Ｅ伦约罕冲e(cuò)了，給自己找了個(gè)退路?！拔蚁缺骋幌潞Ｗ拥摹洞号ㄩ_(kāi)》?！北拘『Ｏ仍谀X中過(guò)了一遍，然后才朗誦起來(lái)。
“從明天起，做一個(gè)幸福的人。喂馬，劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)?！?p> “從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福。那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人。給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。”
“陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福。我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)?！?p> “真是好詩(shī)呢，面朝大海，春暖花開(kāi)！”岳老師贊賞道，“一個(gè)普通人的幸福理想，寫(xiě)得很到位?！?p> “可這普通的幸福也不是容易得到的，也只能存在于理想之中呢。”本小海順著岳老師的話評(píng)論道。他沒(méi)說(shuō)出口的是，作者海子明年就會(huì)去世了，這面朝大海春暖花開(kāi)也就成了他的絕筆。
壞了，這個(gè)時(shí)候，海子還沒(méi)寫(xiě)出這首詩(shī)呢，自己還真是泄露天機(jī)了呢。
沒(méi)事，沒(méi)事，等海子真正去世后，這句被很多人當(dāng)做個(gè)性簽名的名句在多年后才廣為人知，那時(shí)候誰(shuí)還記得自己背過(guò)他這首詩(shī)呢。
同樣的道理，其他的詩(shī)人的詩(shī)句自己也可以隨便背來(lái)了，只要自己不貪得無(wú)厭地像其他穿越或重生者一樣據(jù)為己有就是了。
現(xiàn)在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，想要查詢一些資料，想要驗(yàn)證一些事實(shí)，還是非常困難的。誰(shuí)也不會(huì)為著一首詩(shī)，一句話而耗費(fèi)精力的。
“看來(lái)本小海同學(xué)是真的用心理解了這首詩(shī)，能夠有這么深刻的理解，非常不容易。”岳老師對(duì)本小海又一番表?yè)P(yáng)后，讓他又背出了席慕蓉的《一顆開(kāi)花的樹(shù)》。
“如何讓你遇見(jiàn)我，在我最美麗的時(shí)刻。為這，我已在佛前求了五百年，求它讓我們結(jié)一段塵緣?！?p> “佛于是把我化作一棵樹(shù)，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花，朵朵都是我前世的盼望?！?p> “當(dāng)你走近，請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)，顫抖的葉是我等待的熱情。而你終于無(wú)視地走過(guò)，在你身后落了一地的，朋友啊那不是花瓣，是我凋零的心?！?p> 關(guān)于這首詩(shī)，本小海并沒(méi)有特別深的理解，只是單純的喜歡，喜歡這些詩(shī)句的優(yōu)美，喜歡這默默喜歡的意境，喜歡這緣深緣淺的無(wú)奈感覺(jué)。
岳老師聽(tīng)完也沒(méi)有做過(guò)多點(diǎn)評(píng)，只是說(shuō)了句“好美的詩(shī)”而已。也許這首以愛(ài)為主題的詩(shī)并不適合在高中生中大肆宣講吧。
“我現(xiàn)在再讀一首詩(shī)，大家一起點(diǎn)評(píng)一下。”岳老師清了清嗓子，聲情并茂地讀起來(lái)：
“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛過(guò)絕望……”
不等岳老師讀完，本小海就又舉起了手。他知道這是班主任將《隱形的翅膀》歌詞交給了岳老師了，恐怕當(dāng)時(shí)班主任沒(méi)聽(tīng)清自己說(shuō)這是歌詞的話吧。
岳老師自顧自地朗誦著，并沒(méi)注意到有人舉手，直至將歌詞全部讀完。期間，彭秋生曾不時(shí)用異樣的眼光看本小海，一副幸災(zāi)樂(lè)禍的樣子。
“這首詩(shī)雖然不如剛才那些名家的詩(shī)經(jīng)典，卻也有其獨(dú)特的意境，具有較強(qiáng)的勵(lì)志作用。這首詩(shī)呢，其實(shí)是咱班同學(xué)……”
不等岳老師說(shuō)出后面的話，本小海猛地站起來(lái)截話道：“老師，這其實(shí)是一首流行歌曲的歌詞，現(xiàn)在大家都在傳唱呢。”
岳老師尷尬地愣在講臺(tái)上，過(guò)了一會(huì)兒才說(shuō)，“是嗎？我還以為是咱班某個(gè)同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)呢?！?p>